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高二生物同步辅导教材（第1讲） 绪 论 【教学内容与目的要求】 1．通过学习使学生明确认识生物区别于非生物的基本特征。 2．通过学习使学生了解生物科学的新进展 3．通过学习使学生了解学习高中生物课的要求和方法，唤起学生学习生物学的兴趣和方法 【知识重点与学习难点】 知识重点： 生物区别于非生物的基本特征 学习难点： 遗传性、应激性和适应性的区别和联系 【方法指导与教材延伸】 一、生物体的基本特征 生物学的研究对象是有生命的物体——生物。怎样判断一个物体是生物还是非生物，我们必须通过比较研究，才能从本质上得出生物与非生物的本质区别——生物的基本特征。 1．生物体具有共同的物质基础和结构基础 生物体的基本组成物质中都有蛋白质和核酸，其中蛋白质是生命活动的主要承担者，是生物性状的体现者；核酸是遗传性息的携带者，是生物性状的控制者。如催化生物新陈代谢化学反应的酶，几乎都是蛋白质；“密码子”、ATP是所有生物通用的。这些都说明，生物体有共同的物质基础。 组成生物体的物质相互作用，形成了以细胞为生命活动单位（病毒除外）的基本结构，简单的生命类型，整个生物体就是一个细胞，比较高等的生物类型由多个细胞组成，并分化成组织、器官和系统等，都具有严整的结构。病毒没有细胞结构，但它离开了寄主细胞就不能表现出生命特征，这体现了病毒的生命活动也要依赖于细胞结构。 病毒与其它的生物体一样，具有共同的物质基础和结构基础，只有这样，才能保证生命活动的正常进行。 2．生物体都有新陈代谢的作用 新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称，是生物与非生物最根本的区别。生物体都不停地与周围环境进行物质和能量的交换：从外界吸取所需要的营养物质，经过一系列的化学反应，将这些物质转变成自身的组成成分，并且储存能量；同时，将自身的一部分物质加以分解，将产生的最终产物排出体外，并且释放能量，从而使生物体不断地进行自我更新。 试想，一个生物体一旦停止了代谢活动，它还能够完成生长、发育和生殖等生命活动吗？因此，新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础。 3．生物体都有应激性。 应激性是指生物体对外界刺激发生一定反应的特性。例如，植物的根向地生长，而茎则向光生长，这分别是植物对重力和光的刺激所发生的反应；动物都有趋向有利刺激、躲避有害刺激的行为。生物体具有应激性，因而能适应周围的环境。 4．生物体都有生长、发育和生殖的现象。 在新陈代谢基础上，生物个体从小长大，身体的结构和功能也发生一系列变化，最终发育成为一个成熟的个体。生物体发育成熟后，就能够进行生殖，产生后代，以便保证种族的延续。 注意：生物的生长是量变，发育是质变，二者可以同时进行，但不可以等同看待；由于生物体具有生殖作用而保证了物种的延续。 5．生物体都有遗传和变异的特性。 生物在生殖过程中，亲本将自身的遗传物质传递给后代，后代个体也会产生各种变异，因此．生物的各个物种既能基本上保持稳定，又能不断进化。 注意：生物由于遗传，使物种保持基本稳定，由于变异和变异的遗传，使物种不断进化。 6．生物都能适应一定的环境，也能影响环境 注意：以下概念的区别 应激性：任何生物体对外界各种刺激所发生的反应。 反射：是指多细胞高等动物通过神经系统对各种刺激所发生的反应。所以，反射是应激性的一种表现形式。 适应性：是生物与环境相适应的现象，是通过长期的自然选择形成的。生物所表现的适应特征，通过遗传传递给后代，并非生物接受了某种刺激产生的。 二、生物科学的发展 表 绪 -1 发展阶段 重大成就 描述性生物学阶段 19世纪30年代，德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出细胞学说 1859年，英国生物学家达尔文出版《物种起源》 实验生物学阶段 1900年，孟德尔遗传规律被重新提出，生物学迈进到第二阶段——实验生物学阶段 1944年，美国生物学家艾弗里以细菌作实验材料，首次证明了DNA是遗传物质 分子生物学阶段 1953年，美国科学家沃森和英国科学家克里克共同提出了DNA分子双螺旋结构模型。荣获10年后的诺贝尔生理医学奖 三、当代生物科学的新进展 表 绪 -2 发展方向 代表方面 概念 重大成就或类例 微 观 分 子 水 平 生物工程学 以生物科学为基础，运用科学原理和工程技术来加工或改造生物材料，从而产生出人类所需要的生物或生物制品。 1978年，美国培育出“石油草” 1988年，美国实施“人类基因组计划” 1988年，中国培育出抗黄瓜花叶病毒作物新品种。 1989年，中国培育出转基因鲤鱼。 1992年，中国研制的乙肝疫苗投放市场 1993年，中国的两系法杂交水稻大面积试种。 1995年，我国培育出了抗棉铃虫的棉花植株。 宏 观 生 态 学 生态学 研究生物与生物之间、生物与无机环境之间关系的科学 解决人口爆炸、环境污染、资源