一读解千愁新版.教案.ppt

提高读的兴趣 朗读是一个“感知——理解——表达”的思维过程；是一 个“吸收——转化——输出”的信息传导、加工的过程。朗 读是艺术的再创造。 朗读是将无声的文字转化为有声的语言；将无形的情感转 化为有形的表情，通过朗读融入作品,产生共鸣，人入其文， 心入其文，情入其文。进入文章的意境——见其人，观其 形，看其色，闻其声，悟其理，体其情，察其变，会其神。 与文本心灵对话，以形象感染人，以感情打动人，受到美的 熏陶，情的激励，在形象的再创造中享受朗读，在潜移默化 中，净化心灵，升华感情，提高人文素养。 读出情来，读出味来，读出意境来，读出语感来。 让学生喜欢读 提高读的质量 读出情来，读出味来，读出意境来，读出语感来。 痛苦处还它个痛苦—— 《我的伯父鲁迅先生》：“先生”，他从灰白的抽动着的嘴唇里发出低微的声音，“没留心，踩在碎玻璃上，玻璃片插进脚底了。疼得厉害，回不了家啦。” 悲伤处还它个悲伤—— 《穷人》：“我也不知道她什么时候死的，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。 提高读的质量 读出人物形象来—— 《晏子使楚》：晏子见了楚王。楚王对他瞅了一眼，冷笑 一声说：“难道齐国就没有人了吗？” ——尖酸刻薄的楚王 伯父摸着胡子说:“哈哈！还是我的记性好！” ——慈祥和蔼的长者 读出生活场景来—— 《凡卡》：忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样 地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它！逮住它，逮住 它！嘿！短尾巴鬼。” 提高读的质量 读出文中的意境来—— 丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。 ………… 丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去，跑呀，跑呀，路上遇到好多同伴。他们互相问候：你好！你好！他们互相约定：大海里见！大海里见！ 丁冬，丁冬…… 提高读的质量 读出标点停顿的差异来—— 《珍贵的教科书》：“快卧倒……”没等指导员喊完，轰隆一声，炸弹就在我们身边爆炸了……好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……” 读出个性化理解来—— 铁罐对瓦罐说：“你敢碰我！” 表情朗读的要领 心领神会，寓情于声，以气带声，以声传情。 轻重缓急，抑扬顿挫，长短虚实，气息情韵。 朗读方法的创新和提效 一、“以读代讲”与“以读带讲” “以读代讲”与“以读带讲”，以读为本，形式新颖。师生配合默契，产生教学共振。 这种读法，变化很多。但只是教师“千变万化”，学生却“不离其宗”。训练学生掌握三个要点： 1、学生只读原文； 2、老师读，学生就停；老师停，学生就读。 3、老师不读的词语学生要强调读。 通过读来咀嚼、品味、玩赏语言蕴含的色彩美，状态美，音律美，节奏美，情感美，意境美，神韵美。 改变原文对比读 1、 减词改变原文对比读——减词对比读。 《月光曲》 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间撒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来…… 改变原文对比读 2、换词改变原文对比读——换词对比读。 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展自己的花瓣；昙花却在九点左右含笑一现…… 改变原文读，强化了对