利用数字化实验室探究盐类水解原理及规律.docVIP

利用数字化实验室探究盐类水解的原理及规律 一、教学设计理念 设计理念：新课程改革强调学生是学习的主体，积极倡导学生主体参与、探究发现、交流合作的学习方式，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。在学习盐类的水解之前，学生已经学习了水的电离和弱电解质的电离平衡等理论，并且初步掌握了有关平衡知识和电离理论。基于以上学情，将本节课设计为利用数字化实验室研究盐类水解的探究式教学课。即从情景中发现问题、从问题中探究知识、在讨论中理解知识、在评价中升华知识的学习模式。 设计过程：教师精心创设能引导学生参与的情境，使学生从中发现问题，并引发思考和讨论，通过实验去验证自己的假设，通过小组观察，交流与讨论，达到理解盐类水解原理和掌握水解规律的自主式学习效果。教师及时引导学生解决探究过程中出现的新问题，引导学生沿着正确的方向去探究，最后通过小组之间的讨论、交流与总结，落实了知识点，提高了学生自主学习的能力，促进了学生探究精神和探究性思维的发展。 二、教学目标 ?1、知识与技能 ： ?①通过实验探究和自主探讨，使学生理解盐类水解的本质和盐类水解对溶液酸碱性的影响及变化规律。 ?②通过情景设置、自主学习掌握盐类水解的离子方程式与化学方程式。 ?③能够用盐类水解的知识去解释生活、生产中的有关现象和做法。 ?2、过程与方法： ?①通过查阅资料、科学探究等活动培养学生观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力。 ?②通过探究实验，初步了解数字化实验室，学习先进科学探究手段和科学实验的方法，培养新的学习方式。 ?3、情感态度与价值观： ?①通过实验数据对比的体验，使学生养成实事求是、尊重事实的科学态度； ?②通过合作、交流的学习体验，使学生认识到交流与合作的重要性，让他们敢于提出不同的见解，敢于修正自己的错误观点。 ?③通过探究生产、生活中盐类水解规律，体会自然万物变化的丰富多彩，对学生进行事物联系和发展的普遍规律的观点的教育。 三、重点、难点 水解原理 水解方程式 水解规律 四、实验器材和药品： 器材：PH传感器，数据采集器，电脑，数字化信息系统实验室分析软件烧杯 0.1mol/L CH3COONa溶液0.1mol/L Na2CO3溶液0.1mol/L NH4Cl溶液0.1mol/L Al2（SO4）3溶液0.1mol/L NaCl 溶液0.1mol/L KNO3溶液0.1mol/L Na2 SO4溶液0.1mol/L K2CO3溶液0.1mol/L NaClO溶液0.1mol/L FeCl3溶液 五、教学方法：探究式、讨论式、合作式 六、教学过程 教学 进程 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课 创设情境：新闻链接：见附 1、生活中为什么可以用纯碱溶液去油污？ 2、将镁粉加入到NH4Cl溶液NH4Cl溶液NH4Cl溶液 利用生活中的问题，激发学生的探究兴趣 通过亲身体验，主动发现问题，进一步引起认识冲突，激发学生的研究意识 质疑 分析上述实例，探究盐溶液的酸碱性？ 我们知道酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，盐溶液是否都是中性呢？ 学生思考 运用已有知识分析预测盐溶液的酸碱性 学生之间相互讨论，形成开放式的学习方式，促进学生掌握科学的探究方法，提高探究能力 数字实验室 介绍数字化实验器材的使用和注意事项 指导学生实验 设计方案 分组实验探究 利用PH传感器，数据采集器 利用所给的10种盐溶液，探究酸碱性 提供新的实验探究手段，提高学生运用数字化实验室的能力 实验探究 实验与探究 哪些盐溶液显酸性，哪些盐溶液显中性，哪些盐溶液显碱性? 学生实验结果展示： 一组、二组、…… 酸性: NH4Cl溶液Al2（SO4）3溶液3溶液CH3COONa溶液Na2CO3溶液 K2CO3溶液NaClO溶液NaCl 溶液KNO3溶液Na2SO4溶液盐的组成与其溶液酸碱性之间的关系……… 倡导学生主体参与、分析讨论、交流合作的学习方式 问题升华 如何根据前面所学的“水的电离平衡”“酸碱性与H+ 和OH- 的关系”等理论来分析解释有的盐溶液显酸性，有的显中性，有的显碱性? 再次展开讨论，分析归纳，得出结论。 分组讨论 随即对学生的观点给予评价和点拨 各小组发表意见，并倾听其他组的发言 第一组：CH3COONa溶液 、Na2CO3溶液为什么呈碱性？因为CH3COONa是强碱弱酸盐，Na2CO3也是强碱弱酸盐，碱性要强点，所以溶液呈碱性。补充：因为醋酸是弱酸，碳酸也是弱酸，所以CH3COO—、CO32—要水解，水解以后产生了OH—，所以溶液呈碱性。?NH4Cl溶液、Al2（SO4）3溶液为什么呈酸性？因为NH4+、Al3+ 要水解，NH4+要与H2O电离出的OH—结合形成NH3·H2O，同时产生H+ ；Al3 +也要与H2O电离出