李海林老师观课评教最新.ppt

教学方法：大家都给予好评：鉴赏性诊断 教学基本功：大家都认为不好：问题性诊断 课堂管理：大家的认识不一：探究性诊断 每一个方面都列评价视角和评价步骤 分析专题 教师对师生通过教学活动预期达到的结果或标准的设计 教学 目标 教学目标总要求： 符合学科要求，符合学生需要 分析步骤 课堂事件描述 课堂事件评价 课堂事件分析 分析视角 1根据学科特征与要求设定教学目标 2教学目标的设定符合最近发展区原则 3教学目标要转化为学生的学习目标 4学习目标具体，可分解，可检测 5能根据课堂教学的实际情况，适时调整学习目标 教师用生活中的实例作为知识背景和桥梁，让学生更容易理解和体会知识的含义，方式很人性化，是课堂的激活度很大。 教师语言规范,教态亲切自然,教师用比较独特的方式来教学计算机的硬件系统,使学生很容易掌握知识点. 教师通过列举生活中的例子，分析人对信息的处理过程，使学生能更形象地认识计算机的硬件组成及功能，更深刻地理解各硬件设备与计算机硬件系统的对应关系。教学效果明显，较好地完成了既定的教学目标。 【一、提出课题】 从学生家用电脑普及情况调查开始上课，这个导入好在什么地方呢？恐怕还不仅仅是引起学生学习的兴趣。重要的是，这一种教学取向，对学生的一种暗示，我们在这里所学的，都是与你们的生活有关系的，你们学了是会有用的。什么用呢？我们开始上课，上完课，你们就知道了。----上课之前，尽量从学生的生活开始，是一种比较好的方法。 【二、分析计算机基本的硬件组成及其功能】 你想要学生知其然，这有点难的哟。但是教下来，好像学生学得不是太难。为什么呢？我看关键就在你使用了“比较法”。----并不是在任何时候都使用比较法就是好的，只用在需要的时候才用才是好的。什么时候需要用呢？就是学生不好懂的时候。学生不容易懂这个知理，怎么办？我用比较的法子来帮助学生。在使用比较的法子的时候，必须要用有关联的事物来比较。你是在“人类处理信息的几种方式”这样的意义上来比较的，就有关联了。我觉得对学生的启发性比较大。 【三、分析高空清洗机器人的硬件组成】 以“人”为参照物来讲计算机，设计当然非常好。让学生来讨论，当然也非常不错。但听了这一节，觉得效果还可以做得更好。你引入了生活中的事物：高空清洗建筑物的工人。但立刻就转入“试分析机器人在外型、行为、硬件组成等方面应具备怎样的特征”，太匆忙，“情境”得不够。既然是以“人”为参照物来讲计算机，那为什么不具体讲比方说：同学们，你们看到过工人在高层建筑吊在空中清洗建筑物的外部，多危险呀。现在要你来发明一个机器人，代替工人做这种危险的活。你们想想，这个机器人需要哪几个部分组成。----学生可能一时不知从哪儿下手。下面请同学们自己想像一下如果是你在上面，你需要运用你的哪些器官，由此引入学生下面的讨论。是不是效果会更好些，学生更有“思路”些。供参考哟。 复诊：分类诊断 学科 诊断项目 诊断类型 语文 学科知识 鉴赏性诊断 批判性诊断 探究性诊断 教学设计 教学目标的确定 教学内容的安排 教学方法的选择 课堂管理 教学基本功 课案库的结构 主题 教学原理 课例 课例阐释 主题一 主题二 主题三 主题四 主题五 观课评教需要一整套知识，老师们已有的经验必须进行转换，才能拿来用于评课! 直接用经验可以下判断，这是所谓洞见，但没有这种洞见的人不会因为你把洞见呈现出来，他就有洞见了! 你应该证明你的洞见是正确的，才能说服人启发人。如何证明？把课打开就可以了! 所谓专业的听评课，有一个标志，就是把课打开! * 文本里没有什么肯定不在教学内容范围之内。但以为文本里有什么就教什么，也是错误的。 《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《胡同文化》《愚公移山》 我看到了什么 你实际上是在教什么 应该教这个东西吗？学生需要什么 应该教什么东西 应该怎么教 观课评教的流程案例(二) 课文：端午的鸭蛋 教学过程： 1.陈述：你们家乡端午的时候有些什么风俗 2.搜寻：课文中写到了哪些风俗 3.分析：课文是怎么写的 4.讨论：课文写这些风俗表达了作者的什么样的思想感情 陈述：你最喜欢课文的哪些地方 交流：你为什么喜欢这个地方，这个地方好在哪儿 活动，让学生体验这个地方的“妙处” 基于事实的评课，它的开头语往往是这样的：让我们回到课堂现场，看看某某老师刚才这四十五分钟做了哪几件事，做成了哪几件事。 评课与上课的思维恰好是逆程序的，上课是把思维转化为一个事实，评课是对这个事实的思维还原! 促使老师们辨别出这两个思维之间的区别和差距，就是评课的目的之所在!因为那里隐藏着某个上课的道理! 四、观课评教的方式 王荣生（2007） 名课研习：好在什么地方，为什么好？ 课例研讨：由一堂课延伸，研讨执教者在理论和实践上的某种