2015-2016重庆渝西中学高考立体几何大题专项训练(教师版)).docVIP

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2015-2016重庆渝西中学高考立体几何大题专项训练(教师版)).doc

2015-2016重庆地区文科立体几何复习 1.如题(20)图,三棱锥P-ABC中,平面PAC平面ABC,=,点D、E在线段AC上,且AD=DE=EC=2,PD=PC=4,点F在线段AB上,且EF//BC. (Ⅰ)证明:AB平面PFE. (Ⅱ)若四棱锥P-DFBC的体积为7,求线段BC的长. 【答案】(Ⅰ)祥见解析,(Ⅱ)或. 【解析】 试题分析:(Ⅰ)先由已知易得,再注意平面平面,且交线为,由面面垂直的性质可得平面,再由线面垂直的性质可得到,再注意到,而,从而有,那么由线面垂的判定定理可得平面, (Ⅱ)设则可用将四棱锥的体积表示出来,由已知其体积等于7,从而得到关于的一个一元方程,解此方程,再注意到即可得到的长. 试题解析:证明:如题(20)图.由知,为等腰中边的中点,故 , 又平面平面,平面 平面,平面,, 所以平面,从而. 因. 从而与平面内两条相交直线,都垂直, 所以平面. (2)解:设,则在直角中, .从而 由,知,得,故, 即. 由,, 从而四边形DFBC的面积为 由(1)知,PE 平面,所以PE为四棱锥P-DFBC的高. 在直角中,, 体积,[来源:学科网ZXXK] 故得,解得,由于,可得. 所以或. 【考点定位】1. 空间线面垂直关系,2. 锥体的体积,3.方程思想. 【名师点睛】本题考查空间直线与直线、直线与平面、平面与平面的垂直关系的判定及简单几何体的体积的运算,第一问通过应用面面垂直的性质定理将面面垂直转化为线面垂直,进而转化为线线垂直来完成证明,第二通过设元,将已知几何体的体积表示出来,建立方程,通过解方程完成解答.本题属于中档题,注意方程思想在解题过程中的应用. 2.如图四边形ABCD为菱形,G为AC与BD交点,, (I)证明:平面平面; (II)若, 三棱锥的体积为,求该三棱锥的侧面积. 【答案】(I)见解析(II) 【解析】[来源:学科网] 试题分析:(I)由四边形ABCD为菱形知ACBD,由BE平面ABCD知ACBE,由线面垂直判定定理知AC平面BED,由面面垂直的判定定理知平面平面;(II)设AB=,通过解直角三角形将AG、GC、GB、GD用x表示出来,在AEC中,用x表示EG,在EBG中,用x表示EB,根据条件三棱锥的体积为求出x,即可求出三棱锥的侧面积. 试题解析:(I)因为四边形ABCD为菱形,所以ACBD, 因为BE平面ABCD,所以ACBE,故AC平面BED. 又AC平面AEC,所以平面AEC平面BED (II)设AB=,在菱形ABCD中,由ABC=120°,可得AG=GC=,GB=GD=. 因为AEEC,所以在AEC中,可得EG=. 由BE平面ABCD,知EBG为直角三角形,可得BE=. 由已知得,三棱锥E-ACD的体积.故=2 从而可得AE=EC=ED=. 所以EAC的面积为3,EAD的面积与ECD的面积均为. 故三棱锥E-ACD的侧面积为. 考点:线面垂直的判定与性质;面面垂直的判定;三棱锥的体积与表面积的计算;逻辑推理能力;运算求解能力 【名师点睛】对空间面面垂直问题的证明有两种思路,思路1:几何法,先由线线垂直证明线面垂直,再由线面垂直证明面面垂直;思路2:利用向量法,通过计算两个平面的法向量,证明其法向量垂直,从而证明面面垂直;对几何体的体积和表面积问题,常用解法有直接法和等体积法. 3.《九章算术》中,将底面为长方形且有一条侧棱与底面垂直的四棱锥称之为阳马,将四个面都为直角三角形的四面体称之为鳖臑. 在如图所示的阳马中,侧棱底面,且,点是的中点,连接. (Ⅰ)证明:平面. 试判断四面体是 否为鳖臑,若是,写出其每个面的直角(只需写出结论);若不是,请说明理由; (Ⅱ)记阳马的体积为,四面体的体积为,求的值. 【答案】(Ⅰ)因为底面,所以. 由底面为长方形,有,而,所以平面. 平面,所以. 又因为,点是的中点,所以. 而,所以平面.四面体是一个鳖臑;(Ⅱ) 【解析】(Ⅰ)因为底面,所以. 由底面为长方形,有,而,所以平面. 平面,所以. 又因为,点是的中点,所以. 而,所以平面. 由平面,平面,可知四面体的四个面都是直角三角形,即四面体是一个鳖臑,其四个面的直角分别是 (Ⅱ)由已知,是阳马的高,所以;由(Ⅰ)知,是鳖臑的高, ,所以.在△中,因为,点是的中点,所以,于是 【考点定位】本题考查直线与平面垂直的判定定理、直线与平面垂直的性质定理和简单几何体的体积,属中高档题. 【名师点睛】以《九章算术》为背景,给予新定义,增添了试题的新颖性,但其实质仍然是考查线面垂直与简单几何体的体积计算,其解题思路:第一问通过线线、线面垂直相互之间的转化进行证明,第二问关键注意底面积和高之比,运用锥体的体积计算公式进行求解. 结合数学史料的给予新定义,不仅考查学生解题能力,

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