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从“真情实感”到“真知灼见” 　　（晋江市第二中学 福建 晋江 362200） 中国论文网 /9/view-7225171.htm 　　摘 要：列举高一学生记叙文案例，结合《课程标准》，落实如何从表达“真情实感”到阐述“真知灼见”。 　　关键词：真情实感；真知灼见；初高中；作文衔接；教学 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-181-01 　　一、高一作文写作现状 　　最近笔者批改高一学生写的记叙文，屡屡遇到这样的表述： 　　片段一：一阵冷风吹过，我竟感到一股凉意而被冷醒了。好像什么都没发生，但是又好像什么都发生了。顿时，我清醒了过来，就像一盆冰水泼在你的脑袋上。 　　片断二：在此后的生活中，我也渐渐明白，无论多大的困难，它在我们的人生旅途中也许就是一道风景，我们也就是路过罢了，留意了它几眼，后面的路还很长，我们怎能轻言放弃，半途而废？这样衰弱的我们，更配不上二十一世纪的青年。 　　以上学生的习作片断，普遍存在的不足就是说空话、套话，远离“真情实感”。《义务教育语文课程标准》与《高中语文新课程标准》都要求写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，那么作为高一学生，如何在初中写作基础上有效做到表达自己的是真情实感呢？ 　　二、如何表达“真情实感” 　　1、引导学生就地取材 　　每个人的生活体验都是丰富多彩的，都有所见所闻，所思所想。即使在极有规律的校园生活中，都会充满变化，甚至充满诗意，只要你心思敏锐，有一颗充满诗意的心。在平时的作文训练中，我总是引导学生学会关注身边的生活，如观察操场边的凤凰树，让学生在回家途中观察路边修理自行车的残疾人，观察公交车站台上候车的每个乘客的神态、穿着、年龄、职业等。实践证明，只要学生能睁开“慧眼”，就能积累丰富的写作素材，从根源上预防写作时“无米下锅”的窘境，减少学生作文因胡乱编造而引发的情感失真现象。 　　2、引导学生筛选材料 　　不少学生，也能做到观察生活，积累了大量的写作素材。但在海量信息面前，还不知如何取舍。如面对《我最喜欢的语文课》这个文题，学生可能会收集到类似的几则写作素材：（1）语文老师幽默生动的一节语文课；（2）语文老师一节新颖活泼的公开课；（3）语文老师发怒之后真情流露的平常课；（4）我在老师提问后陷入窘境的一节语文课。 　　多数学生可能选择前两则，因为这能表现老师正面形象，从而表达对老师的尊敬之情，这是思维定势使然。殊不知，后两者反倒更贴近真实，更接地气，也更能表达真实的情感，也许选用后两者的效果更感人。学会素材的筛选，记叙文的选材将更有针对性，也更有感染力。 　　3、引导学生学会思考，提炼观点或升华情感 　　生活丰富多彩，信息五花八门，要观察积累，更要去伪存真，化繁为简。例如，一位学生在周记中记叙了一件事：妈妈脸上长了几个痘痘，爱美心切的妈妈想美容祛痘，怕花钱听信别人建议用牙膏敷脸，结果脸部被灼伤。选材真实可信，叙述流畅完整，尤其结尾的提炼让人眼前一亮：爱美之心人皆有之，但要适度、要谨慎，否则将弄巧成拙。这样的议论恰到好处，发人深思。 　　三、如何阐述“真知灼见” 　　1、借鉴课内外范文，缘事说理 　　如人民日报评论员姜?S随笔《微信控，来点“有度”调和剂》：微信可以是一种生活方式，但如何微信则是一种生活态度。实际上，微信上发生的事，依然遵循着生活本来的规律；微信上发生的交往，仍然符合现实做人的基本原则。毋宁将其看作“第二生活”，是第一位生活的延伸和补充。如何过好这第二生活，我们仅需要添加“有度”的调和剂。 　　紧扣生活中的微信现象，姜?S的随笔充满深度，表达出自己对“微信生活”的独特理解。又如《游褒禅山记》：于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得，以其求思之深而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？文章以记游的内容为喻，生发议论，因事说理，以小见大，准确而充分地阐述一种人生哲理，给人以思想上的启发，使完美的表现形式与深刻的思想内容和谐统一。 　　学生只有善于借鉴这些课内外的范文，才能逐渐做到“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用”的目标。 　　2、透过生活现象深入事物本质 　　如最近微信朋友圈正流行一个参与性很高的游戏。它曾经是南方科技大学在自主招生考试中的一道题――7分钟内连续写出数字1―300（不能涂改）。这道题看起来很简单，也有很