从拉动学生的“纤夫”转变为生命的“牧者”.docVIP

从拉动学生的“纤夫”转变为生命的“牧者” 　　摘 要：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。这就要求给学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台，使教师从拉动学生的“纤夫”转变为生命的“牧者”。 中国论文网 /9/view-7230983.htm 　　关键词：数学；学习兴趣；美丽；精彩；成功 　　有位伟人曾经说过：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”在信息化、现代化的今天，新一轮的课程改革在我国全面展开，那如何引导学生主动参与，让学生乐学、爱学？如何培养学生的数学兴趣？这就要求给学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台，使教师从拉动学生的“纤夫”转变为生命的“牧者”。那如何在学生的放飞中获得自身的解放，同学生一起成长，成为真正的“牧者”？这就要求我们必须摒弃传统的教育理念、教学习惯、教学方式，从本质上转变教育教学行为。结合新课改和兴趣课堂的开展，我不断学习、实践、思考、探索，取得了一些有益的尝试： 　　一、做花园里的“牧者”，把数学的美丽还给学生 　　内现历史，感受成就。结绳记事使记载统计方便，巴赫的音乐中充斥着数学的对称美，埃及的金字塔在建筑线条上因凝聚了多少数字而成为不朽。我在教学中注重历史小故事，这样学生在学习时就会感到一种乐趣，体验古人的成就美，激励他们进入更深的学习，探索数学原理的美丽。 　　融教寓事，体味生活。生活和生产是数学发生发展的源泉和动力，也是展示数学魅力的关键所在。在课堂上我让学生捕捉生活现象，寻找生活原型，组织、提炼数学知识。例如，“游戏是否公平”这一课，我没有出示单调的习题练习计算概率，而是告诉学生一个喜讯：为了迎元旦，商场举办了一个“购物抽奖”的活动，分别设立了一等奖20000元，2名；二等奖2000元，100名；三等奖200元，1000名和纪念奖20000名。请同学们来算一下获得各个奖项的概率分别是多少。让他们运用概率的思想来分析中奖率，使学生在计算中体会到任何购物中奖或彩票中奖的可能性都实在是太小了。因为是选择了学生感兴趣的话题，所以学生学习积极性高涨，课堂气氛活跃，学生带着疑问、带着乐趣用数学的观点观察现象，分析问题，并用知识解决实际问题，原来数学有这么大的魅力，不仅促进了学生思维的发展，又使学生获得了良好的学习效果。 　　走出课堂，领略风光。新课标指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。”数学实践活动是数学课堂、社会生活取得有机结合的纽带，每学完一个数学原理，我都会让学生走出课堂，去实践，去观察，去统计。如，让学生去打一局台球，体会轴对称的性质；开运动会时，让学生去测定400米标准跑道的起跑线等。巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的感兴趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究知识的内在动力。学生进入社会后，也许很少直接用到数学中的定理和公式，但数学的思想方法、数学体现出的精神却是长期受用的，从而体现数学的思想美和抽象美。 　　二、做游戏中的“牧者”，打造我和学生的数学实验室 　　苏霍姆林斯基说过：“儿童的精神中有一种特别强烈的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”为了给学生创建一个自主探索、发现问题、解决问题、获得新知、发展数学能力的情境，我和学生在配有多媒体和数学工具齐全的教室创建了我们的“数学实验室”。在“圆的周长”这节课时，我把重点放在让学生通过动手实验自行总结固定值“π”和圆的周长计算公式，我让学生利用喝水的杯子、胶带纸、绳子、刻度尺，测量杯子或胶带纸底面圆的周长和直径，并计算出圆周长是该圆直径的倍数，将结果填在实验报告单的表格内，完成讨论题。学生在小组内兴致勃勃地测量研究，最后得出了结论。我鼓励大家说：“你们也发现了圆周率，是小数学家祖冲之了。”学生体会了成功的喜悦。这是一节通过测量、计算、动手、动脑、实验探究圆的周长公式的习题课，这节课激发了学生浓厚的学习兴趣。《利用旋转解决几何问题》我改变传统的教法，引导学生利用《几何画板》将静止图形中的一部分通过旋转变换使其动起来，学生亲自动手，以不同的点为旋转中心，旋转不同的三角形，使图形发生变化，将此画面通过网络调到每个学生的计算机屏幕上，供学生讨论、分析，对所提出的猜想进行验证。在数学实验室的活动中，学生以数学家的身份去观察、实验、分析、猜想、归纳、发现数学。在这一过程中，学生的创造性思维能力得到了提高。 　　三、做舞台上的“牧者”，让每个学生成为精彩的自己 　　让每一个学生都成为自己。这学期我们数学课有一节自习，恰好又是教师例会，学生在这节课上都能高标准完成布置的学习任务，我感到很奇怪，原来是课代表把疑难问题给解决了，并且有不同见解学生会自己展