传统棉纺工艺与幼儿园特色教育.docVIP

传统棉纺工艺与幼儿园特色教育 　　“棉纺织工艺”作为文化街中的特色工艺之一，根据幼儿年龄，以及园本特色课题方案，结合大班幼儿已有一定的基础上，如何让大班幼儿更好地了解这一工艺形成，如何更好地将其融入幼儿园特色活动中呢？ 中国论文网 /9/view-7248049.htm 　　一、活动前的准备 　　棉花对于孩子们来说并不陌生，生活中比较常见，孩子们能很好地说出棉花的用途是什么。但是对于棉线是怎么来的，孩子们并不知道，尤其是传统的棉纺工艺制品，孩子们更陌生，不知道怎么制作而成。为此，为了更好地开展特色活动，在活动开展前要帮助幼儿更好地了解、学习、认识一些相关的棉纺知识，这需要多方面的资源相互渗透。 　　1.棉花特性。在了解棉纺线之前，让孩子先了解棉花。结合网络，搜索棉花的图片与制品，让幼儿对棉花有初步的了解。准备一些未处理的棉花，让幼儿知道棉花的颜色与种子的形状，以及棉花的种子藏在哪里，同时了解棉花在制作物品前需要进行特别的处理，如去籽、消毒等步骤；部分处理好的棉花，幼儿可以直接以看、摸、拉、搓等方式感受棉花的柔软、暖和与弹性的特性。通过这样的方式，幼儿直观地观察、触摸与了解棉花，同时知道棉纺线是用棉花为材料制成的。 　　2.地理资源。作为水乡古镇的孩子，他们有很多机会去家乡的文化街上感受棉纺，但是传统的纺车较少，以及操作的难度等因素，不能像棉花那样容易直观地操作，所以可到古镇上走一走、看一看，拓展幼儿眼界并加深印象，体验了解家乡手工艺之一“棉纺”与其相关的制作工艺。另外，家乡的旅游公司为我们提供了很多的参考资料与参观的机会，为孩子的学习提供了很大的方便。 　　3.家长资源。家园配合互动一向是幼儿园工作中不可缺少的一部分，正因为家长的积极配合，为每次开展的教学活动提供了方便。对于棉花幼儿已经很熟悉，但是传统棉纺操作幼儿是非常的陌生，虽然我们有较好的地理资源可以参观，但是具体的根本说不上来，为此，让家长有意识地带着幼儿了解家乡这一工艺，或者在网上搜索有关的图片与视频等，使家长都能积极地配合起来，这样幼儿对“棉纺”与其相关的工艺的认识有了进一步的提高。 　　4.课堂资源。幼儿的记忆存在个别差异，幼儿的短时记忆是有限的、零碎的，一段时间内他们只能记其中的一部分。在幼儿参观回到教室后，应结合图片资料，利用多媒体资源，让孩子及时回忆看到的，包括制作的材料与工具等，就如幼儿在学习新事物后，必须复习加强巩固一样。在教室里可以进行相关的布置，如墙上贴上相关的图片或照片；区域中放置棉纺线的制作图片或图书，以及棉纺的制品图片、实物等；空余的时间提供相关的图片，给孩子们欣赏、学习，激发孩子学习的兴趣。 　　5.活动设计。对于传统的棉纺工艺，不能搬进课堂让幼儿直接尝试，其实棉纺后带来很多的工艺配合，其中包括织、染、绣等工艺，所以除了纺外，还要把其他三项融合进，既要不失传统的手法，又要符合大班孩子的特点，为此我们进行了商讨与设计。 　　（1）纺。棉纺由于没有纺车，从安全考虑，纺车有钉子，因此无法直接地让幼儿操作，但是幼儿已经有前期的参观了解经验，这样可以让幼儿在区域中尝试，用棉花搓棉花条，把棉条子端尖上的纤维粘在木锭子尖上，然后摇转纺车，边摇边把棉条子的纤维抽出来，高速旋转的木锭子就把棉花纤维捻绞成棉纱线，这样棉纺线就制作而成。 　　（2）织。纺好的棉线就可以开始织布了，由于织布机更大，我们不可能搬到教室，好在织布机文化街里有，因为有纺车的地方便会看到织布机，大大的传统织布机，梭子带着棉纺线来回，慢慢地布就织成了，这样幼儿可以在平时父母的陪伴下去观赏。另外，我们还利用网络资源，让幼儿在视频中了解，从而即使没有空去文化街观赏，也会有间接的了解。 　　（3）染。对于传统的染布工艺，幼儿是不了解的，只能是通过图片了解，虽然不能实地操作，但幼儿在日常活动中已接触过，如用宣纸染色。我们让幼儿在活动中尝试以一些简单的用布蜡染的方式，他们开心地投入其中，在布上用蜡画好颜色，接着自己进行染布，在太阳底下晾晒，等完全干就好了，这样幼儿就能有初步的经验；有时人们会直接把纺好的棉线先染色后，再用织布机直接织出各种设计的好图案，把染好颜色的花布或者是用彩色棉线织好的布做成各种工艺品。 　　（4）绣。由于染布外，为了让布更好看，或者是让单一颜色的布更好看，勤劳的劳动人民还会在布或者一些布工艺品上面绣上好看的图案。对于绣花，幼儿有一定的了解，因为去文化街上参观的时候，都会有所了解，而且有的幼儿的妈妈、奶奶在家会制作，所以幼儿看到过并不觉得陌生。我们会搜索一些相关的视频，让幼儿去认识，并投放材料在相关的区域里。 　　（5）活动定位。根据园本的特色活动方案及大班幼儿的实际情况，结合活动前的准备情况等，在没有收集完整可以实地操作材料的情况下，我们商量把课程设计定位为