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刍议合作学习理念在小学语文教学中的应用 　　摘要：随着我国教育制度的不断完善以及新课改的向前推进，要求小学语文教师在教学过程中不仅要关注学生对知识的掌握更要注重学生“自主、合作、沟通”能力的培养。合作学习教学理念对实现学生沟通合作能力、团队意识的培养大有裨益。近年来，虽然小学语文教学中也增加了合作学习的教学内容，但是整体的教学效果不佳。基于此，对合作学习理念在小学语文教学中的应用进行简要的分析，希望能为读者带来一定的帮助。 中国论文网 /9/view-7247223.htm 　　关键词：合作学习 小学语文教学 应用 　　众所周知，小学语文教学是小学教育教学中最重要的组成部分，在语文教学过程中融入合作学习理念，不仅能够很好的激发学生学习的热情，提高教学质量而且有利于学生合作能力、团队意识的培养。随着素质教育进程的深入，合作学习教学理念越来越受到教育工作者的青睐，合作学习能够很好的促进生生以及师生之间的交流，拉近师生之间的距离，无论是对提高学生的学习成绩还是对学生的健康成长都起着重要的作用。下面本文将进一步的对合作学习理念在小学语文教学中的应用进行分析。 　　一、合作学习理念在小学语文教学中存在的不足之处 　　1.形式化严重 　　在小学语文教学过程中，教师只是一味的关注合作学习的形式而不在乎合作学习的内容，导致了合作学习在语文教学中形式化现象严重。小学语文教师对合作学习理念的认识不够全面，在课堂教学过程中先进分小组讨论，然后让学生进行发言表达一下每个小组的讨论结果，这种纯粹的小组讨论根本对提高学生的学习成绩没有作用。形式化的合作学习教学导致学生在合作学习过程中缺乏明确的目标和要求，以至于热闹的合作学习课堂只不过是一种表象，甚至会出现学生利用讨论的机会聊天。这极大的影响了整个语文课堂的学习氛围，从而降低了语文教学质量和学生的学习效率。 　　2.教师的监管、引导力度不够 　　教师是语文合作学习教学的引导者，在教学过程中起着举足轻重的作用。然而实际教学工作中教师缺乏对学生的引导作用，只是一味的注重学生的讨论结果而对学生的讨论过程没有进行很好的监督管理。这样，教师对学生的学习情况和对知识的掌握情况做不到全面的了解，导致了学生在讨论过程中遇到的问题得不到及时的解决。同时，由于教师对学生的学习情况的了解不是很全面，造成教师在进行课堂教学安排时缺乏科学性、合理性，影响了语文教学质量。另一方面，学生因为脱离了教师的监督管理，而不认真对待小组间的讨论，对教师规定的讨论问题只是疲于应付，致使学生的学习效率大打折扣。 　　3.学生的积极性不高 　　学生是语文合作学习教学的主体，在实际语文合作学习教学中学生的积极性不高。一些学习成绩较好的同学在学习过程中对新知识的接受能力强，然而一些学生的学习能力比较差，新知识理解起来比较吃力。从而导致在语文合作学习教学过程中，总是学习成绩比较好的几个同学回答老师的提问，而相对学习成绩较差的同学却一直充当合作学习中的旁听者，缺乏发言的机会。从而造成了合作学习成为了少数学生的学习，降低了学生整体学习的积极性，不利于教学质量和学生学习效率的提高。 　　二、改进策略研究 　　1.提高对理念的认识，优化教学分组 　　在语文合作学习教学过程中，教师一定要提高对合作学习理念的认识，加强对学生合作能力和团队意识的培养。教师要把合作学习理念充分应用到语文教学中去，让学生在合作学习过程中得到快乐和成就感，潜移默化的对学生合作意识的培养产生影响。语文教师在教学过程中要优化分组，促进学生全面参与。在分组前，教师一定要充分考虑到每位同学的学习成绩，学习接受能力，性别，性格特点等因素，尽量做到合作学习小组成员之间的互补。这样，在语文教学过程中可以保证每位同学都能参与到小组讨论中来，有利于激发学生学习的热情，对提高学生的积极性和主动性大有裨益。 　　2.教师要发挥引导、监管作用 　　在语文合作学习教学过程中，教师要提高对讨论过程的重视程度。积极参与到学生讨论中去，通过与学生的交流互动一方面可以对学生整体知识的理解掌握情况进行了解，另一方面有有利于拉近师生之间的距离，促进和谐师生关系的建立。教师通过对学生学习情况的掌握可以很好的提高课堂教学安排的科学性、合理性，从而提高语文教学质量。其次，教师在教学过程中要加大对学生合作学习的监督管理力度，为教学质量和学生学习效率的提高提供保障。教师在对学生进行监管的过程中，通过对学生讨论结果的掌握，针对学生之间存在的一些共性问题，进行及时的讲解。教师要加强对学生讨论内容的监督管理，防止某些同学利用小组讨论的机会聊天，影响整个课堂的语文学习氛围。 　　3.注重安排契机，提高学生的积极性 　　教师在进行合作学习教学设计的时候，一定要注重适当的契机，只有这样合作学习教学才会对语文教学起到真