初中地理“趣味课堂”.docVIP

初中地理“趣味课堂” 　　“满堂灌”的教学方式已不适合当今的新课改教学理念。在教学过程中，学生只有对所讲授的内容感兴趣，才会学得积极、主动，对地理科目保持足够的热情。所以，作为一名合格的初中地理教师，要引入先进的教学理念，打造趣味化课堂，实现寓教于乐。本人结合多年教学经验，关于如何提高地理课堂的趣味，提几点自己的建议。 中国论文网 /9/view-7230862.htm 　　一、精心设置导语，先声夺人 　　导语是每一堂课的开始，直接关系着教学质量的高低与否。在实际教学过程中，教师要根据教学内容和教学情境，调整导语的设计；灵活运用多种导入的方法，让学生尽快投入到学生中去。 　　1.结合众所周知的形势背景引出导言 　　耳熟能详的知识，更容易让学生找寻到共同点。如，在学习“世界人口”时，由于班级里的学生多为独生子，可以由此引出计划生育政策，然后我国实行此政策的原因，我国人口数量的增长速度过快，也影响了世界人口的变化。以学生熟悉的事例紧紧抓住学生的思维，使得学生更容易、更乐意去接受知识，调动起他们学习的主观能动性。 　　2.联系学生感兴趣的内容引出要学习的知识 　　生活中，有关地理知识的现象数不胜数，如天气预报、环球旅行等。在日常教学中，也可根据教学内容，在导言中用实际例子来引导学生感兴趣的知识点，让学生掌握要学习的知识，激发学生学习的兴趣。例如，关于地球自转的时差，可举例电影《环游地球八十天》，电影名称说的是环球一周要80天，而剧中人物却只用了79天，再次回到出发地，实际上比预期提前一天到达。为什么呢？用这种方式引起学生的好奇心，引导学生去了解“国际日界线”。 　　二、提高互动性，激发求知欲 　　课堂中，只有师生之间不断交流，才可以发挥教师的引导作用以及学生的主体作用。通过互动提高学生对课堂知识的兴趣，激发学生的求知欲，使他们积极主动地参与活动，这样，学生保持一颗乐观愉快的性情，学习效率也会大大提高。如何提高互动性呢？ 　　1.精心设置课堂问题 　　好的导语设计，关系着本堂课教学成功与否。设计问题时，教师一定要严谨细致，从学生熟悉或感兴趣方面，找一些与课题相关的内容，让学生分析解决，调动起学生的主观能动性。问题的设计要有层次，不能一味地提出较难的问题，打消学生的积极性，不同层次的学生都有适合回答的问题，学生才会有信心。教师要深入钻研教材，弄清知识内部存在的规律，选择合适的资料和案例，帮助学生更好地记忆知识。 　　2.开展小组讨论 　　相对不好理解的问题可以组织学习合作小组，互动交流经验，相互学习。例如，在学习长江黄河时，一个学生了解的知识点可能很片面，有的学生知道长江黄河的流域面积，有的学生知道其长度，还有的学生了解流经城市、流域等方面的内容，充分发挥学生集体的智慧，大家互相探讨进行合作学习，找出两者的相同点及不同点。这种方式不仅拉近了师生间的距离，而且活跃了课堂气氛，增添了课堂的趣味性。 　　三、采取技巧，讲问题 　　教学需要讲究教育艺术，而关于初中地理课堂的教育艺术，就是要将抽象复杂的问题简单化、具象化。这就需要考查教师的素质及能力，能否采用灵活的教学手段，来提高课堂的教学效率。具体的方法有很多，我简单举两个例子： 　　1.运用实物，将知识具象化 　　人类的大脑接受具体事物的能力远远超过抽象的事物。初中生的思维能力还较低，对一些抽象概念理解比较困难。课堂上，通过图片、实物标本等形式，将地理事物形象化、直观化，帮助学生理解。例如，“陆地地形”一节，可以将各种典型地形的图片用幻灯片投影出来，章节内容呈现在大家面前，学生理解起来更容易，学生在观察归纳后便都明白了。再如讲到“矿产资源”这一节时，将相应的石英、方解石、硫铁矿等矿物标本展示出来，这样通过直观的视觉感受，学生记忆也会更加深刻。 　　2.运用比喻，将问题简单化 　　教学中，有趣的比喻犹如一道“调味品”，更能吸引学生的注意力，将知识趣味化，可以给学生展开想象的空间，提高他们的记忆速度。例如，对世界国家地图的认识中，意大利的主体轮廓图形比作一只长筒靴，非洲的轮廓比喻为一把火炬，而我们国家的版图更像是一只雄鸡。再如，一月、七月世界等温线，因势利导，将等温线比作一个安图享受的人，更好地总结等温线的分布规律。 　　总之，提高初中地理课堂趣味性，教师要灵活运用教学艺术手段，努力探索将地理课堂与学生熟悉的日常实例相挂钩，触发他们的想象和思考，给予学生积极正确的评价，激发他们对地理学科的兴趣，从而突破教学难点，提高教学质量。 　　编辑 鲁翠红