初中学生英语学习兴趣的激活与保持.docVIP

初中学生英语学习兴趣的激活与保持 　　【摘 要】进入初中的小学毕业生对英语学习兴趣的减退影响了初中英语的教学效果，应在新课程背景下激活与保持学生学习英语的兴趣，促其形成较为扎实的英语基础。 中国论文网 /9/view-7249816.htm 　　【关键词】学习兴趣 魅力教学 初中英语 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0076-02 　　近几年，英语学习的起点年级已前移到小学三年级。学生在这一阶段对英语所表现出来的浓厚兴趣，主要是新鲜感和好奇心在起作用，一般情况下是不能持久的。这就给我们初中老师提出了一个新的课题，如何在新课程背景下激活与保持学生学习英语的兴趣，以防止和缓解英语教学中的两极分化，促其形成较为扎实的英语基础。 　　一 感性地认识学习目的，激发学习兴趣 　　学生在启蒙阶段对英语所表现出来的兴趣，在新鲜感和好奇心的驱动下可以维持一段时间，但我们所接触的大多数学生一进入初中，就对英语学习感到索然无味，过早地呈现两极分化。小学阶段优秀的学习方法、优秀的教法以及学校创设的适合英语学习的外部环境，同样会吸引学生的注意力。导致他们进入初中就对英语失去兴趣的原因是他们不懂得学习英语到底是为了什么，即使有理性认识，但缺失强烈的感性认识，缺乏强大的内在动力，学习兴趣也就昙花一现。因此，学生进入初中时，我们在教学中必须重视英语学习目的性的教育。只有这样，才能使学生变盲目兴趣为自觉兴趣，变不稳定兴趣为稳定兴趣，从而保持学习的积极性，提高学习效率。 　　初一年级学生刚进校，教师需要花时间了解学生不学英语的原因，进行非指导性英语教学，从而摸清他们的英语基础。然后再召开“谈英语学习”主题班会，通过具体生动的事例，形形色色的活动，如成功人士学习英语的体会，往届优秀毕业生或高年级优秀学生学习英语的经验，组织国际交流，请进来、走出去，观看英语经典影片，组织英语演讲比赛等教学辅助活动，学校要积极探索基于国际视野的英语课程资源的开发，组织国际交流，让学生强烈地感受到学习英语的用途：学习英语是未来建设者的必备工具，学好英语是未来幸福人生构建的基础之一，以此来激发学习英语的强烈欲望和较高的兴趣。目的性教育不仅在初一年级是必不可少的，在平时的教学中，初二、初三年级的老师也要不断探索和抓住机遇，适时进行目的性教育，不断激趣、不断感染，使学生在内心深处烙下英语学习目的性的印记，从而促进他们形成自觉学习英语的意识。 　　二 开展富有魅力的教学，提高学习兴趣 　　教师向学生传授知识，主要是通过自己的语言来进行的。因此，一个教师教学质量的高低，与他本人口头表达能力的强弱有密切的关系。我们在英语教学中，不但要把话讲明白，还要尽可能使自己的教学语言富有感染力和魅力，让学生觉得听课是一种艺术享受，从而情不自禁地被吸引，产生兴趣。 　　如何才能使我们的教学语言富有魅力呢？我认为必须做到以下四点：一是要亲切自然，二是要浅显易懂，三是要精练准确，四是要生动形象。 　　亲切自然、节奏明朗、娓娓动听的教学语言，会使学生产生一种舒适和谐的感觉，没有心理压力。这样他们就乐于听，课堂效率很高。如果教师整堂课在声嘶力竭地吼叫，或者毫无表情地讲授，学生要么会反感，要么就会打瞌睡，哪里还能提得起学习兴趣呢？ 　　我们的教学对象是理解能力和分析能力尚未成熟的中学生，我们的教学语言应该尽量做到浅显易懂。假如在课堂上使用的词汇多数是学生听不懂的，或者搬用那些复杂的语法术语，学生就会像听天书那样，很快就兴味索然。我在用英语向学生解释句子或词汇时，总是尽可能地使用学生学过的词语。实在无法用浅显英语解释清楚的，就借助于表情、动作、实物、图画来加以说明。对于初一学生，要尽可能地把他们一时还不能接受但又要掌握的语言规则加以简化，使他们一点即通。 　　有时候，教师讲了半天，学生还是云里雾里，不得要领，这往往是教师的语言不精练、不准确所致。若经常发生这样的情况，学生对教师就会产生信任危机，学习情绪也必然随之低落。所以在备课时，教师不仅要备结论、备示例，还要对学生难以理解的问题，考虑用什么样的语 　　言才能简明确切地讲解清楚。这往往是比较费时间和精力的。但如果处理得当，会使学生豁然开朗，兴趣大增。 　　至于生动形象的语言在教学中所起的作用，更不必多说，它会让学生在笑声中学到知识，引领学生进入亢奋状态，进入学习英语的快车道。如何使语言生动形象呢？我认为要善于比喻，要诙谐有趣，富于幽默感，还要善于用表情和姿势来表达。 　　总之，一个能够不断提高自己语言素养的教师，必然能成为一个深受学生欢迎的教师。 　　三 博众家之长，增添学习兴趣 　　现代英语的教学方法有多种流派、多种教学模式，诸如语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、交