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地方高校教师教学投入状况调查分析 　　摘 要：教学工作在高校各项工作中处于核心位置，教师教学投入状况直接影响着学校的人才培养质量并关系着学校改革发展走向。本文以北京联合大学为例，对教师教学投入状况进行了调查分析，并提出了一些对策和建议。 中国论文网 /9/view-7245023.htm 　　关键词：地方高校；教师教学投入；调查分析 　　一、问题的提出 　　教学是大学和教师的首要任务。大学教学是一种学术活动，这种复杂的活动本身需要教师投入时间、精力、情感。教师在教学过程中不同的投入会给学生学业带来不同的影响。早在1993年，时任国家教委高等教育司司长周远清同志就指出，高校的教学工作存在四个投入不足，经费投入不足，领导精力投入不足；部分教师和学生对教学投入不足。2013年，教育部出台的新一轮本科审核性评估方案中明确将“教师的教学投入”作为一个重要的审核要素。 　　对于地方高校，教学工作在学校各项工作中更是处于核心位置，教师教学投入状况直接影响着学校的人才培养质量并关系着学校改革发展走向。那么，教师教学投入状况究竟如何？影响教师教学投入的主要因素有哪些？为深入了解地方高校教师在教学投入方面的现状，发现存在的相关问题，我们对北京联合大学教师本科教学投入状况进行了调查研究。 　　二、研究方法 　　1. 研究工具 　　本次调查研究主要采用了问卷调查法。在查阅相关文献的基础上，借鉴清华大学学情调查课题组开发的“中国大学生学习性投入调查（NSSE-China）”问卷，研制了高校教师教学投入调查问卷。为保证调查的覆盖面和样本量，本次调查范围涵盖了我校有在校生的73个布点本科专业以及承担公共基础课教学的所有教学单位。共计发放问卷510份，回收问卷442份，有效回收率为86.67%。 　　2. 研究对象 　　研究对象基本特征变量频数分布情况如表1所示。其中，性别结构：女性比例达60.4%，为男性的2倍；年龄结构：31～40岁教师占调查总数的45%；教龄结构：各教龄段人数分布大体均衡，教龄在6～20年之间的教师占被调查教师总数的64%；学位结构：具有硕士及以上学位的达90.5%，其中博士学位人数占32.8%；职称结构：副高及以上职称的占45.5%，中级及以下职称教师超过一半；专业类别结构：经管类和工科类专业差异不大，两者所占比例最大，合计达到49.1%，接近一半，文科类专业次之，最少的是医学类，这与学校总体专业结构一致。 　　问卷内容主要包括教师个人基本情况、教学动机、教学态度、教学环境或教学氛围、教学投入和工作满意度等六大部分，共计42道题目。笔者仅从教师教学投入的角度着重分析问卷中所涉及的相关调查结果情况。 　　三、调查结果分析 　　“所谓教师教学投入，就是教师在教育教学活动中所投入的时间、精力和情感的总和。时间、精力和情感，构成了教师教学投入的三大要素。”[1]由于教师教学情感的投入很难通过一些量化的统计数据来衡量，所以我们主要从时间投入、精力投入这两个方面对调查结果进行分析。 　　1.教师教学时间投入情况 　　主要从授课时间、备课时间、每周从事教学相关活动的总时间等进行分析。 　　（1）教师平均每周为本科生授课量情况。对于高校教师教学工作量要求，政府教育主管部门还没有一个统一的参考标准，实践中由各高校自行确定。有学者研究指出，“正常的高校教师的上课周课时为8学时左右较为合理，它既兼顾到教学质量，还顾及给教师留出一部分从事科学研究的时间和进行教学法和专业的建设与研究时间。”[2]“美国大学教师正常的学术工作每周超过50小时。其中，专职教师的课程量存在较大差异，从研究型大学平均每周大约6节课，到多数4年制院校平均每周8至10节课，再到多数初级学院平均每周14至16节课。每周6至9小时的课程量可为教师进行学术研究提供适当的时间，并能提供平衡教学与科研的机会。”[3] 　　从图1的调查数据来看，每周授课时数在8～12课时的教师所占比例最多，占到43.7%，4～6课时次之，占到36.9%；而14课时以上的也占了14.2%的比例。对比上述学者的研究结果发现，仅从周课时量这个角度看，作为地方高校，我校有40%左右教师的教学投入时间比较合理，但部分教师周课时量不均衡的情况也比较明显，有20%左右教师的工作量过重或过轻。 　　（2）不同职称教师每周为本科生授课量情况。高职称教师承担本科生教学任务是高质量教学的重要保证。但调查显示，高职称教师的教学工作量偏低，将近2/3的教授和1/3的副教授每周承担的本科教学任务为4～6课时，低于前面有学者提出的8学时的参考标准。中级职称和低级职称教师承担的教学任务又偏重，特别是超过四分之一助教每周承担的课时数甚至超过了20课时。 　　（3）教师平均每次课备课时间情况。要把一堂课上好，取得良