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对中专思想政治课堂中提高学生积极性的方法研究 　　政治课是一门理论性、说理性、哲理性很强的学科。对中专学生来说，不容易引起学习的兴趣，激发学习的积极性。为了解决这一问题，笔者结合多年教学实践总结出一些方法，探讨如何激发学生学习思想政治课的积极性。 　　一、中专学生思想政治教育中存在的问题 　　首先，中专学生普遍认为当前思想政治教学假、大、空，理论性太强，和现实脱节严重，学习枯燥无味。当前职业学校的生源质量口趋下降，学生文化基础普遍较低。其次，中专生普遍认为自己是选拔考试的失败者，应试教育下的被淘汰者，大部分有自卑感。在自卑心理的支配下，学生往往表现得无组织、无纪律，在课堂上有意无意扰乱秩序，干扰教学。再次，学生认为我是来学技术的，今后凭技术吃饭，对各种技能考证感兴趣，对文化课尤其是对政治课学习积极性不高。加之中专学生没有升学压力，缺乏学习动力。 　　二、提高思想政治课堂中学生积极性的方法 　　（一）转变观念，充分认识学习思想政治课的重要意义 　　1.思想政治课对于树立正确的是非观、辩证观、价值观 　　一个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向，并成为其他素质发展的内驭力。我们要教育我们的学生堂堂正正做人，认认真真做事。现在，社会各行各业对素质高、知识广的各种专业人才非常欢迎和重用。 　　2.调动学生的学习积极性，尊重学生，鼓励学生 　　当代青年学生多数是独生子女，他们思维活跃，充满好奇心，很渴望得到别人的认同和尊重。但他们毕竟涉世不深，而对纷繁复杂的社会现象很容易产生认识上的偏差，从而对社会持有否定的态度。因此，在政治教学中，必须注意引导学生的价值取向。教师不应放弃对学生回答的内容进行恰当的批评和指正。批评指正恰恰是促进学生健康发展的关键一环。尊重学生不等于迎合、放纵学生。在教学实践中，笔者深深地体会到，有的学生只有教师当众表扬他心里才舒服；有的学生喜欢教师个别进行导向性赏析，觉得这样得到的表扬才真实，心里才踏实；有的学生只需要教师伸出大拇指或者报以示意性微笑就够了；有的学生却要求教师有根有据、条分缕析、深入浅出地进行夸奖。对学生错误的见解和行为应抱以宽容的态度，否则极易造成师生关系的僵化，破坏师生关系的和谐，挫伤学生学习的积极性。 　　（二）精心设疑，激发求知 　　在古今中外的教育理论和教学实践中，都认为设疑是调动学生学习兴趣、培养创新能力的重要手段，也是启发性教学的核心。“疑之始，思之端也”，疑问是人们认知过程中不可逾越的环节，因此，笔者按教学大纲的要求和学生的情况，精心设疑，使学生有的放矢地去思维，激发强烈的求知欲，达到释疑的目的。例如，在讲“商品”概念时，就设计了如下问题，指着有关商品内容的几幅漫画，问学生：“什么是商品？”“劳动产品是不是商品？”“阳光、空气、河水是不是商品？”“农民自己销售的粮食是不是商品？”“农民自己生产自己消费的粮食是不是商品？”以这样的层层设疑，环环相扣的导语开头，引发了学生追问问题结果的兴趣，使学生的思维一开始就处于求知状态、兴奋状态，从而对课程产生认知魅力，培养了学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。 　　（三）利用幽默性语言，引起学生注意 　　幽默是语言交谈的润滑剂，在思想政治教学中运用幽默艺术，可以用搞笑的形式表现真理和智慧，用谐趣的手段揭示事物的矛盾和木质，使语言信息的传递与转换过程得到优化，取得良好的课堂教学效果、思想政治课教师除了具备坚定的信仰、渊博的知识、热练的教学技能外，还必须努力提高幽默教学艺术，成为教学语言的幽默大师。幽默性的语言在政治教学中的作用主要如下： 　　1.营造愉悦、和谐的教学气氛。思想政治教学活动不仅是传授知识、发展能力、提高觉悟的活动，而且伴随师生情感的交流。幽默性语言的含蓄深刻、轻松自然，使人觉得温暖和友善，这对于缩短教师、教材与学生心理之间、情感之间的距离是十分有益的。幽默性语言起到了调节气氛、创设教学情境的作用。 　　2.陶冶学生的情操、幽默性语言含蓄委婉，引人入胜，妙趣横生，是一种艺术。它是人们高尚情操和完善人格的外显，是优美的健康的品质。教师恰当地运用幽默艺术，持之以恒，对学生就会起到潜移默化的作用，陶冶学生情操，使学生形成高尚的品质和健全的人格，这是思想政治课教学任务之一。 　　（四）采用自主合作探究的学习方式，营造宽松的学习氛围 　　在思想政治教学中，自主合作探究学习方式是一种能够体现新课程理念的有效方法。随着社会的不断进步和社会分工的细化，特别需要人们进行广泛的合作。合作探究意识与合作能力是现代人必备的素质。为此，在课堂上教师要多提出一此学生感兴趣的热门话题，并营造民主、和谐、宽松、师生平等参与的学习氛围，组织学生合作探究学习。教师要事先提出讨论题，让学生有所准备，在讨论过程中找到讨论的契机，引导交流讨论步