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班主任班级管理的创新与实践研究 　　摘 要：班主任只有在班级管理实践中不断创新，用心管理，才能为学生的健康成长搭桥铺路。从以关爱为基础，用宽容辅之；培养责任感，涤荡孩童心；借班级活动，树师生情谊三个方面研究班主任班级管理的创新与实践。 中国论文网 /9/view-7241323.htm 　　关键词：班级管理；创新；班主任；关爱；说服教育；班级活动 　　中图分类号：G420；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）04-0010-01 　　班主任是班级管理者与组织者，其管理水平的高低直接关系着学生的健康成长。做好班级管理工作，并在管理实践中不断创新，为学生树立良好的榜样，促进学生健康全面发展，是班主任不容推卸的责任与义务，需要认真践行。随着时代的发展与教育的进步，班级管理也应与时俱进，不断创新，为学生提供愉悦温馨的学习环境，让学生在融洽的氛围中获取知识，提升能力，开发思维，健全人格，全面发展。 　　一、以关爱为基础，用宽容辅之 　　对于学生来说，其生理和心理尚不成熟，他们往往天真无邪又少不更事，他们需要在充满爱和宽容的环境中慢慢成长。对思想单纯、渴望关爱的学生来讲，班级管理工作既要凸显“管”，更要凸显“爱”，做到爱与管的相得益彰，外加宽容、理解的传递，班级管理工作定能步入正轨，学生也能健康快乐地成长。班主任对学生的关爱体现在多种方面，如学习方面、生活方面、心理方面等。大到与家长、学生沟通，帮助学生形成积极向上的学习心态，重拾学习信心；小到课堂上的一抹微笑、课下的一句关心话语等等，都昭示着班主任的关爱与包容，这是班主任管理的至高境界。例如，在班级组织的大扫除活动中，很多独生子女由于在家里很少干活，在这样的集体劳动中难免力不从心，有偷懒耍滑的、有不小心受伤的，还有与他人发生矛盾的。针对每一类人，班主任应进行悉心教导，耐心管理，将关爱与包容传递给他们。对于受伤的学生，应及时帮助其包扎伤口，并鼓励其重新振作，愈挫愈勇。对于偷懒耍滑的，也不应任其破罐破摔，而是要晓之以理、动之以情，用包容唤起其劳动的欲望，使其重新参与集体劳动。对于欺凌他人的学生，班主任要宽严并济，既要让其感受到教师的一视同仁，爱与关怀，又要使其明得失、知利害，使其树立正确的价值观，学会关心他人，逐渐改掉坏习惯。 　　二、培养责任感，涤荡孩童心 　　在班主任班级管理中，个别学生不服管理、不听管理，很大一部分原因是缺少责任感与义务感。对于这类学生，班主任不宜硬碰硬，而要刚柔并济，从培养学生的责任感与义务感开始。在具体的班级管理过程中，班主任应放下身架，与学生进行面对面的心灵交流，使学生感受到来自教师的关爱，并在班主任的关爱下树立责任感，长此以往，班主任班级管理的障碍便会一一突破。例如，在课间活动时，几个调皮的男孩嘲笑一个皮肤黑黑、腼腆内向的女孩子，女孩子眼睛里瞬间满是泪花。当看到类似这样的画面时，班主任要做的不是将这些孩子叫到办公室一顿痛骂，而是应该以最贴切、最友爱的方式来解决。比如班主任可以将这些孩子叫到跟前，轻轻地问：“你们这样做究竟对不对呢？自己可以回去想想。老师给你们布置一项任务，如果你们完成了，老师可以不追究刚才发生的事情。”学生们十分乐意。老师接着说：“回家后，每个人帮老人或者比你更小的孩子办一件事情。”次日，当班主任将这些人聚集在一起时，他们很多人已经明白了尊老爱幼的道理。这时，班主任接着说，“同理，同学们在学校应互帮互助，而不应欺凌弱小。”这样的管理与教育手段，学生心服口服。 　　三、借班级活动，树师生情谊 　　学生与班主任之间的情谊很大部分是通过丰富多彩的班级活动积累起来的，多彩有趣的班级活动能有效促使班主任与学生之间的沟通与互动，使其心贴心、心挨心，增进师生情谊。因此，班主任在日常管理过程中，应注重巧借班级活动，巩固师生情谊。良好的师生情谊，是良好的班级管理质量的前提与基础。班主任可以放手让学生自主策划班级活动内容，使学生充分体验到自主学习、自主活动的快感，同时这也是学生主体性地位的体现。例如，在以班级为单位组织的歌唱比赛、演讲比赛以及跳舞比赛中，班主任尽可能放手锻炼学生的组织与管理才能，让学生沉醉在和谐、其乐融融的氛围中。独立自主往往会让学生增强责任感、自律性和实践性，这对班主任管理工作的开展十分有益。当然，班主任要给予每一组学生乃至每一位学生策划与管理的机会，使学生体验到管理的不易，懂得班主任班级管理的良苦用心。班主任还可以将学生进行分组，并依照活动类型依次挑选小组进行策划与管理，为每一个小组创造机会与平台，开发学生的思维。在学生策划过程中，班主任应积极参与，用心指导，强化互动，培养学生的创新意识和创新能力。 　　四、结束语 　　总之，班级管理是一项长期坚持、循序渐进的复杂工程，需要每位班主任倾尽热心