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翻转教学在电气防火教学中的应用探讨 　　[摘要]针对我校学员生源的特点，以及翻转教学的优点，探讨如何利用我校现有条件，在电气防火教学中开展翻转教学，实现课程的教学目标达到较好的教学效果，同时针对传统考核体系的问题，提出构建由平时成绩、期末成绩和实践成绩三部构成的学员成绩考核体系。 中国论文网 /4/view-7143149.htm 　　[关键词]翻转教学；翻转课堂；电气防火；微教学；课程改革 　　[中图分类号]G642 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1671-5918（2015）14-0113-03 　　引言 　　《电气防火》是消防专业课，是三大防火课之一，在当前电气火灾事故高发居高不下的情况下，对于消防工作者来说学好《电气防火》课对于减少火灾及火灾损失则显得尤为重要。传统的教学过程中，主要以教师课堂授课，学员听讲为主，对于基础参差不齐的学生来说，授课效果难以令人满意。 　　翻转课堂教学法是一种新型的、有效的教学方法，在国内外很受追捧，从基础教育到高等教育都能适用，目前各教学领域已有很多翻转课堂教学运用的成功案例。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学员在家中或课外观看视频中教师的讲解，课堂上师生面对面交流和完成作业这样一种教学形态。这种教学方法克服了传统教学中教师为主学员为辅的模式中的弊端，教学方式更为灵活，学员可根据自己已有的知识积累，选择适合自己的章节进行学习，自主控制学习的进度，于自主学习理念相近，翻转课堂教学中课堂变成了交流和解答问题的平台，比传统教学模式增加了互动环节，可以达到更好的教学效果。 　　在《电气防火》课程中采用翻转法教学，强调以学员为主体，调动学员的学习积极性，不搞一刀切模式，以问题为导向，采取课堂互动，解疑原则，可以大大改善传统教学模式下的教学效果。使学员学有所学，同时也能消除教师在选择教学素材上因为学员基础水平不同而无从安排的困惑。 　　一、翻转法教学 　　（一）学员特点分析 　　现代学员在学习、消费、社交等方面，与以往学员有着巨大差异，他们是数码达人、天生的“互联网”和游戏爱好者，他们有个性，愿意主动“动手尝试”，而不是“被动听讲”。他们有主动从移动互联网获取信息和知识的欲望；他们保持注意力的时间较短，倾向于碎片化内容；他们更喜欢简洁、清晰、准确、精炼的信息。传统课堂教师授课为主，学员听讲为辅，以教师为引导的教学方式已经不适应新时代的学员。 　　此外，由于目前我校学员来源情况的特点：学员全部来源于消防部队士兵，其中有消防部队基层的班长、优秀士兵骨干，有通过参加消防部队全国考试录取的，有成绩突出各总队保送的，有学文科和理科的、有高中毕业入伍的、有大学毕业入伍的、有专科毕业入伍，导致学员基础参差不齐，教师为了能够照顾到所有学员的情况，往往在教材选择及课程安排上表现迟疑。选的内容简单了，有基础的学员学不到新知识；选的内容难了，没有基础的学员又像是在听“天书”。因此如何提高《电气防火》的教学效果，成为摆在《电气防火》课程小组前的一道急待解决的难题。 　　（二）翻转课堂的优点 　　1.翻转让学员自己掌握学习 　　翻转课堂利用教学视频，学员能够根据自身情况来安排和控制自己的学习。学员在课外或者回宿舍（因为我校为全军事化管理院校）看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行，而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学员观看视频的节奏快慢全在自己掌握。掌握了则快进跳过，没掌握则倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向教师和同伴寻求帮助。 　　2.翻转增加了学习中的互动 　　翻转课堂的最大好处在于全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学员之间以及学员与学员之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学员的学习进行个别指导。当学员在完成作业时，教师会注意到部分学员为相同的问题所困扰，于是组织这部分学员成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学员举行小型讲座。小型讲座的好处在于当学员遇到难题准备请教时，教师能及时地给予指导。学员通过小组内部的讨论，碰撞出知识的火花，小组内部把成员的观点放到小组内部讨论加深对知识的理解，小组之间可以针锋相对驳斥对方的观点深化知识的理解。 　　二、翻转教学在《电气防火》课程中的应用探讨 　　（一）教学目标 　　《电气防火》课程的教学目标是：研究电气火灾形成的机理及电气安全防火措施、防止电气火灾事故发生的一门学科，以电机学、电器学、绝缘材料、高电压技术、工业企业供电等学科知识为基础，结合我国现行有关消防技术法规，为学员今后代表国家履行消防监督职能、进行灭火求援等工作提供理论依据和技术实现。 　　1.补充、巩