第1课时 鸡兔同笼.ppt

预设：（2）如果都是女生栽树。 ① 如果都是女生栽树，就栽了12×2＝24棵树，比题目中少32－24＝8棵树。 ② 那么需要用男生换女生，一名男生比一名女生多栽1棵树，有8÷1＝8名男生。 ③ 所以有12－8＝4名女生。 2. 新星小学“环保卫士”小分队12人参加植树活动。男生每人栽了3棵树，女生每人栽了2棵树，一共栽了32棵树。男、女生各有几人？ ① 假如每人都少栽两棵树，则一共少栽12×2＝24棵树。 ② 这时，女生没栽树 ，男生每人栽1棵树，剩下32－24＝8棵树，这就是男生的人数。 ③ 那么有12－8＝4名女生。 预设：（3）假如男、女生每人都少栽两棵树。 2. 新星小学“环保卫士”小分队12人参加植树活动。男生每人栽了3棵树，女生每人栽了2棵树，一共栽了32棵树。男、女生各有几人？ 通过这节课的学习活动，你有什么收获？谈谈你的感受。 课堂小结 1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 课后作业 当你还不能对自己说今天学到了什么东西时，你就不要去睡觉。 ——利希顿堡 R·四年级下册 数学广角——鸡兔同笼 第1课时 鸡兔同笼 大约一千五百年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道数学趣题——“鸡兔同笼”问题。 今有雉兔同笼，上有三十五头， 下有九十四足，问雉兔各几何？ （一）收集信息，明确条件问题 情境导入 笼子里有若干只鸡和兔。 从上面数，有35个头， 从下面数，有94只脚。 鸡和兔各有几只？ 问题：说一说这道题的意思是什么。 （二）理解题意 问题：这道题怎么解决呢？ 画图法 枚举法 列表法 …… （一）明确方法 探索新知 （二）独立思考，尝试探究 1. 在解决这个问题时有什么感受呢？ 2. 关于要解决的问题数据太大，你有怎样的思考呢？ 数据太大，画图解决耗费时间； 用枚举法解决可以，但感觉麻烦。 把数据变小一些（化繁为简），用画图或枚举的方法解决就比较容易了。在解决问题的过程中我们可以发现解决这个问题的方法或规律，然后用发现的方法或规律来解决古人的“鸡兔同笼”问题。 （三）交流研讨，创新方法——化繁为简 你觉得数据可以改为多少呢？ （1）鸡兔同笼，从上面数有5个头， 从下面数，有14只脚，鸡和兔各有几只？ （2）鸡兔同笼，从上面数有10个头， 从下面数，有24只脚，鸡和兔各有几只？ （3）鸡兔同笼，从上面数有10个头， 从下面数，有36只脚，鸡和兔各有几只？ …… （一）化繁为简，确定问题 再次探索 鸡兔同笼，从上面数有5个头，从下面数，有14只脚，鸡和兔各有几只？ 要求：用画图法或列表法独立尝试解决问题。 （二）再次探究，积累学习经验 在解决这个问题时有什么发现？ （三）交流研讨，提升认识 1. 如果是5只兔，就有20条腿。 2. 如果是5只鸡，就有10条腿。 在解决这个问题时有什么发现？ （三）交流研讨，提升认识 4. 鸡 5 4 3 2 1 0 兔 0 1 2 3 4 5 脚 10 12 14 16 18 20 3. 每多一只鸡，就少两条腿；每多一只兔，就多两条腿。 在解决这个问题时有什么发现？ （三）交流研讨，提升认识 笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚。鸡和兔各几只？ 典例精析 解决这个问题我们可以用怎样的方法呢？ 画图法 枚举法 列表法 …… 你可以从上面的方法中选择，也可以用自己的方法解决这个问题。 （一）独立思考，尝试探究 （二）交流研讨，提升认识 在解决这个问题时有什么发现？ 1. 如果是8只兔，就有32只脚。 2. 如果是8只鸡，就有16只脚。 （二）交流研讨，提升认识 在解决这个问题时有什么发现？ 3. 鸡 8 7 6 5 4 3 2 1 0 兔 0 1 2 3 4 5 6 7 8 脚 16 18 20 22 24 26 28 30 32 问题①：通过填表，你发现了什么？ 每多一只鸡，就少两只脚；每多一只兔，就多两只脚。 所以有3只鸡，5只兔。 （二）交流研讨，提升认识 在解决这个问题时有什么发现？ 4. 如果笼子里都是鸡。 （1）如果笼子里都是鸡，就有8×2＝16只脚，比题目中少26－16＝10只脚。 （2）那么需要用兔换鸡，一只兔比一只鸡多2只脚，有10÷2＝5只兔。 （3）所以有8－5＝3只鸡。 （二）交流研讨，提升认识 在解决这个问题时有什么发现？ 5. 如果笼子里都是兔。 （1）如果笼子里都是兔，就有 8×4＝32只脚，比题目中多32－26＝6只脚。 （2）那么需要用鸡换兔