临床医学专业人才培养方案_5034.docVIP

临床医学专业人才培养方案 前　言 湖北中医药高等专科学校临床医学专业始建于2002年3月，专业成立13年来，每年招生人数稳定增加，目前有在校学生2177人。本专业人才培养围绕“以服务为宗旨，以就业为导向，定位城乡基层[乡镇卫生院、城镇社区卫生服务站（中心）等]，注重理论实践一体，强化基本技能训练，突出基层岗位特长，重视职业素养培养”的现代高职教育理念，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（教发[2014]6号）等文件为指导，根据《》中提出的 图1　职业领域-工作岗位-工作任务-职业能力-学习领域推导示意图 根据学生的学识基础及职业成长规律，遵循“知识、技能、职业素养并行”的原则，确定的教学目标，进行理论、实践、素质培养的系统化设计，形成有机衔接、相互支撑、完整统一的课程体系，见图2。 图2　临床医学专业课程体系图 理论教学系统的设计思路：职业基础理论应用知识→职业综合素质知识→职业基本能力知识→职业能力知识→岗位特色知识，层层递进、逐步提高的原则，建立理论教学体系，见图3。 图3　理论教学系统化设计思路 图4　实践教学系统化设计思路 实践教学系统的设计思路：遵循从职业基础实验技能（医学基础实验技能）训练→职业基本技能与职业技能（职业岗位技能）训练→教学见习→毕业实习逐步递进的原则，形成以“应用性和实践性为基本特点，以实验、实训、实习相结合，校内实训、校内外交替、校外实践相结合”的与理论教学相伴行的实践教学体系，见图4。 2.职业岗位核心课程描述 （1）临床诊断技能 建议学时：108学时 课程简介：《临床诊断技能》是一门讲授病史采集、体格检查、辅助检查及临床诊断思维的课程，作为临床医学专业的核心课程对城乡基层一般常见病、多发病的诊治与转诊能力的培养起到支撑作用。该课程不仅注重培养学生的基础理论、基本知识和基本技能，更重视培养学生的临床思维和能力，从而熟悉诊断疾病的基本过程，掌握常见疾病的诊断与鉴别诊断，具备独立接诊病人进行工作的能力，具有独立获取知识、并进行综合分析、判断的能力，具有贯穿于接诊过程中的人文关怀精神和优良的职业素质。本课程开设在第三学期。 课程目标：临床医学专业培养目标是“从事城乡基层卫生工作的高素质技能型专门医学人才”。其核心能力包括乡村医生、城镇社区医生的主要工作任务，即预防、医疗、保健、康复、健康教育和计划生育技术指导。《临床诊断技能》 是支撑这些核心能力的基础课程，也是临床医学专业的核心课程之一。该课程以乡村医生、城镇社区医生岗位要求及执业助理医师资格考核标准确定知识目标、技能目标和素质目标，兼顾学生学习的认知规律和学生可持续发展能力，对《临床诊断技能》内容进行重新整合，并基于工作过程进行设计，采用理论实践一体的教学模式，实现“教学内容与城乡基层医疗工作任务相统一”的教学模式。 主要讲授内容：呼吸系统疾病、循环系统疾病、消化系统疾病、泌尿系统疾病、神经系统疾病及其他常见疾病的诊断，具体内容包括：临床常见症状的病史采集、全身各系统的体格检查、实验室及辅助检查、临床诊断思维等。 教学地点：多媒体教室、实训室。 考核方式：阶段性考核与期末考核相结合。 （2）常见内科疾病诊疗学　建议学时：126学时 课程简介：《内科常见疾病诊疗学》作为临床医学专业的专业核心课程对城乡基层常见病、多发病、地方病的诊断、治疗和预防，以及常见神经疾病诊断与防治能力的培养起到支撑作用，培养学生具有良好的职业素质和创新精神，为今后全面开展城乡基层医疗卫生服务奠定良好基础。本课程开设在第四学期。 课程目标：以“基于工作过程”的乡村医生、城镇社区医生岗位能力调研为基础，参照国家卫生部临床执业助理医师资格考试大纲对临床知识、技能和素质的要求，在荆州中心医院、学校附医院、荆州区人民医院及基层乡村医院行业专家的指导下，基于城乡基层医疗工作过程，结合临床执业助理医师资格考试大纲对教学内容进行重新选择、整合、序化。新的课程内容是按人体系统进行编排，共形成10教学项目。实行校院结合，任务驱动，学、做交替，能力递进的教学模式，实施以医院为基地的临床教学，在二级甲等医院进行专业课的学习，并与教学实习交替进行。采用课堂教学及临床现场教学（床边教学）相结合的形式，完成全部专业技能的训练。 主要讲授内容：呼吸系统疾病诊疗、循环系统疾病诊疗、消化系统疾病诊疗、泌尿系统疾病诊疗、血液系统疾病诊疗、内分泌系统及代谢性疾病诊疗、风湿性疾病诊疗、神经系统疾病诊疗及理化因素所致疾病诊疗。 教学地点：多媒体教室、荆州中心医院。 考核方式：平时考核与期末考核相结合。 （3）常见外科疾病诊疗学　建议学时：108学时 课程简介：《外科常见疾病诊疗学》是临床医学专业必修的专业核心课程之一。本课程在《人体