第六章引导式教育要点分析.ppt

制定具体训练目标（以月为单位） 提高自我帮助技能 激发主观能动性和自立精神 发展自身意识 促进肢体运动功能的发展 发展说话和交流的能力 恰当的项目让患儿在短期内能够完成，增强患儿和家长的自信心. 和日常生活活动结合在一起 . 引导式教育的评估 评估的目的 新生入学综合评估制定长短期目标，以利于进行针对性个别辅导和集体学习训练。 阶段性进展评估，对每个儿童每天都应有记录，每周一小结，每月一大结，每半年进行测试性评估，以了解进步情况、教学和训练效果，修订长短期目标或进行再分班。 结束性评估，毕业离校或转学。 评估方法 摄像观察： 仰卧位时在腹下的支持与其相应的关系：支撑点、抬头和对称等。 坐功能与臀部的姿势/竖头、支撑点/平衡的关系。 坐位使用手与支撑点/平衡、对称、位置变化/运动模式、目的、节律的关系。 从坐位到站位时与支撑点、运动模式和姿势的关系。 站立与身体承受力、支撑点/平衡、姿势和对称的关系。 走与支撑点/平衡、身体承受力、姿势、对称和位置变化/运动模式的关系。 测试性评估： 由引导员对每个孩子的运动功能（大运动和精细动作）、生话自理能力、语言能力、社交能力和学习情况等进行全面地详细地评估和记录。可采用规范化量表，如运动能力量表和日常生活能力评价量表（Activities of daily living ）等。对治疗前后的脑瘫儿童进行评价，目的是了解治疗效果，指导下