儿童发展理论第三章.doc

第三章行为主义发展理论 行为主义产生的社会背景：1、行为主义产生于20世纪初期的美国，社会生产力的提高；2、现代化生产对人的行为的要求也越来越高。3、科学管理、行为控制作为一种革新的思想受到人们的高度重视。（行为主义的创始人华生） 经典行为主义的基本观点（华生）：行为主义心理学的基本内容可以从经典行为主义创始人华生和新行为主义者斯金纳、班杜拉的观点中反映出来。 斯金纳操作行为主义的体系：我们通常把华生的行为主义称为经典行为主义，而把斯金纳的行为主义称为新行为主义。 班杜拉社会学习理论的基本观点:华生强调刺激对行为的重要性；斯金纳强调强化对行为的重要性；而班杜拉则认为，儿童获得一个行为并不一定需要得到强化。事实上，人的许多行为只要经过观察别人的行为就能习得。于是，班杜拉很强调观察学习。 对行为主义发展理论的评析:行为主义心理学是心理学史中的一个极重要的派别。行为主义是心理学的一个特定的历史形态，它的出现是西方实验心理学内在矛盾的产物，它的发展构成西方心理学历史逻辑的一个环节。把行为主义放在心理学发展的历史进程中来加以考察，就能充分地认识到它的意义、价值和它的局限性。 华生行为主义心理学的基本观点: 一、行为主义的界定:传统的心理学把学科的注意力放在研究意识上，所使用的方法又是主观性极强的内省，其研究内容、结果和方法都缺乏可观性，根本无法使心理学厕身于自然科学的行列，与物理学、化学、生理学平起平坐。要想改变这种状况，唯有改造心理学，改变心理学的研究对象和研究方法，使它的研究对象变为可观察、可测量、可验证，研究方法变得可控制、可纪录、可重复。于是，华生揭竿而起，宣称心理学应把人的行为当作研究的对象，而把意识赶出心理的研究领域，从而在心理学中发动了一场革命。行为主义的创始人华生宣称心理学应把人的行为当作研究的对象.华生认为，行为就是有机体用来适应环境的反应系统。它的构成单位是反射，而反射就是刺激与反应的联结（S-R）华生认为，刺激指的是外部环境和身体内部组织所起的任何变化。反应就是随着某种刺激而引起的肌肉和腺体的变化。根据这样的定义，华生把心理学简化为研究S-R的科学，任何复杂的行为，都是刺激与反应的关系，心理学就是研究刺激与反应之间的因果关系。于是，心理学终于被纳入了自然科学的行列。人的反应分为：第一种分法：1、明显的遗传反应，如抓握、吸吮；2、潜在的遗传反应，如内分泌腺的分泌；3、明显的习惯反应，如打球、游泳；4、潜在的习惯反应，如思维等。第二种分类把反应分为1、习得的反应，包括人的一切复杂习惯和条件反射。2、非习得的反应，指人在条件反射和习惯方式形成之前的婴儿期所作的一切反应，如排汗、呼吸、心跳、消化、瞳孔收缩、眼睛朝向光源等。第三种分法：是用纯逻辑的方式进行的，以引发反应的感觉器官来标志反应，如视觉的非习得的反应（朝向光源），视觉的习得的反应（见到母亲高兴）等。 二、如何研究人类行为：既然行为主义心理学认为人的行为就是刺激与反应的联结，那么，研究行为的方法就在于寻找刺激与反应之间的关系。只要发现某一种刺激能引起哪一种反应，或发现某一种反应是由哪一种刺激引起的，就能找到一种刺激与一种反应之间的特定的因果关系。这正是研究的目的。用公式来表示，就是：华生认为，刺激-反应是一种最简单的模式。其中，刺激和反应都可以由其它刺激和反应所代替。（Ａ）我们熟悉的条件反射就是刺激替代的结果.（Ｂ）不仅刺激可以替代，反应也可以替代，或者条件化。从上例中可以看出：反应的替代表现为行为的变化。正是根据刺激－反应和形成的替代刺激－替代反应这样一系列的替代，才构成人的无限学习能力。华生的行为主义研究方法对心理学的科学研究产生重大的影响。 三、行为主义的思维:为了彻底改造心理学，华生开始用行为来解释各种心理现象。其基本原则：凡能用行为加以解释的就纳入心理学的框架，凡不能用行为解释的就把它赶出心理学，从而建构了一整套行为主义心理学。华生认为，思维与言语是不可分割的，思维的本质就是言语活动。思维与言语的区别仅仅在于有无声音。言语是有声的思维，思维是无声的言语。按不同的言语形式，华生将思维分为三类。1、习惯的思维。这种思维应用完全习惯化了的言语，使用于人所熟悉的材料，如浏览一段熟悉的乐谱。无论何种学习都不会涉及这种思维。2、无声的思维。需要在一定的程度上使用内隐的言语进行联系或复习的思维，称作无声的思维。这种思维中，需要对一种从未获得或虽已获得但因时间久远而变得生疏了的言语能加以内隐地练习。3、计划性思维。（亦称建设性思维）。当一个人置身于新环境或面临新问题时，会发动一系列紧张的言语活动，同时表现出一系列尝试的行为，知道解决问题。这种新情景或新问题具有很大的偶发性。 由于言语活动包含一系列复杂的肌肉、内脏器官的活动，因此，华生认为思维不仅仅与言