分数除法导学案.doc

3-1 分数除法的意义和整数除以分数 【学习目标】 1、 2、×3 × × × ×6 × 二、探索新知 1、1，想一想左右两边的题组有什么不同？_________________ 右边的题组是怎样得来的？_________________________________________________ 2、 ☆友情小提示：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。(都是乘法的逆运算。) 3、、2题目，自己拿出一张纸试着折一折，涂一涂，看你能够想到几种不同的折法? 对照不同的折法，列式计算，注意它们的计算过程以及算理。 5、2出现的两种计算方法的异同？你觉得哪种算法的适用范围更广？为什么？ _________________________________________________________________ 6、 7、 ☆友情小提示 分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。 三、知识应用：独立完成下面各题，组长检查核对，提出质疑。 ÷3 ÷3 ÷20 ÷5 ÷10 ÷6 四、层级训练：1、巩固训练P32练习八第1、2题；2、拓展提高P32练习八第3题 五、总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？学习心得____（ a.我很棒，成功了； b.我的收获很大，但仍需努力。） 自我展示台：1、能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。 2、培养自己的语言表达能力和抽象概括能力。 3、养成良好的计算习惯。 【学习重难点】 1、重点是抽象概括出分数除法的计算法则。 2、难点是利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。 【学习过程】 一、复习 1、列式，说清数量关系。 小明2小时走了6 km，平均每小时走多少千米？____________________________ ☆友情小提示 速度＝路程÷时间 2、计算：×4 ×3 ×2 ×6 ÷4 ÷3 ÷2 ÷6 二、探索新知 1、3主题图及题目，要“比较谁走的快”可以比较他们的什么？如何列式？ 2、的算法 (1)“小时走了2 km，估一估1小时走多少千米？ (2) 动手画线段图表示已知条件与问题的关系。 ☆友情小提示：先画一条线段表示1小时走的路程，再将线段平均分成3份，其中2份表示的就是小时走的路程。 (3) 结合线段图,思考：要求小明的速度，第一步可以先算什么？第二步再算什么？ (4) 结合解题思路，思考2÷要怎样计算？它把除法转化成什么？怎样转化？ 3、3第二个算式÷，想一想÷可以转化成什么？ 4、2道计算题，你发现了什么？你会用自己的方式表示下你发现的规律吗？ ______________________________________________________________ 三、知识应用：独立完成P31“做一做”的第1、2题。(组长检查核对，提出质疑。) 四、层级训练：巩固训练拓展提高 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？学习心得____（ a.我很棒，成功了； b.我的收获很大，但仍需努力。） 自我展示台：1、2、 3、] （4） [7+(5.78—3.12)]×(41.2―39) 二、探索新知 1、m 彩带，可以先算出一共做了多少朵花。 B、从问题入手想：要求小红还剩几多花，根据题意，应先求小红一共做了几朵花。 2、 3、4、 三、知识应用：独立完成练习九第1题，组长检查核对，提出质疑。 四、层级训练：巩固训练拓展提高、的倒数与的积正好是1。 五、总结梳理：回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？学习心得____（ a.我很棒，成功了； b.我的收获很大，但仍需努力。） 自我展示台：（把你个性化的解答或创新思路写出来吧！）1”的量，会分析题中的数量关系。 2、难点是分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。 【学习过程】 一、复习 1、复习题：根据测定，成人体内的水分约占体重的，而儿童体内的水分约占体重的，六年级学生小明的体重为35千克，他体内的水分有多少千克？ 2、观察题目，看看题目中所给的三个条件是否都用得上，并说说为什么。 3、选择解决问题所需的条件，确定出单位“1”，并说出数量关系式。_______________ ☆友情小提示：小明的体重×＝体内水分的重量 4列式计算____________________________________________ 二、探索新