小学英语论文-适度评价,促进口语交际-通用版.doc

小学英语论文-适度评价，促进口语交际堂通用版 摘要：评价是英语课程的重要组成部分。小学英语教学中的教学与评价是唇齿相依的关系，为了能促进小学英语教学，提高小学生综合语言运用能力及学习的效果，有必要明确小学英语评价原则，规范口语评价，选择适当的评价，注重学生个别差异、更能体现以人为本的评价模式。 关键词： 评价 促进 口语交际 随着语言测试技术的迅速发展，人们越来越感到语言的熟练程度不能用单一的标准来衡量，口试所反映的听、说技能及语音知识等方面是任何笔试所难以替代的。因此我将口语评价代入课堂教学中，大大地提高了学生学习英语的积极性，同时也真正的、真实的体现了评价为教学服务的宗旨。 一、明确评价原则，规范口语评价 1、 体现学生的主体性。学生是学习的主人，是实现教学目的的主体。在口语评价的实施过程中，他们有个人的自主取向，实验活动的设计必须从学生的实际出发，充分发挥他们的主观能动性，让他们实现角色的转换：从被动受教育者变为主动参与者。鼓励学生挑战自己，挑战困难，要让学生参与评价，体现学习的 主体性。 2、 培养小组的合作意识。合作学习是新世纪的教育路线。它能改善学生的学习心理气氛，缩短学生之间的学习差距，大面积提高学生学业成绩。让学生在同学的协助下完成口语评价的各项学习任务，能培养他们的合作精神，学会与人分享快乐。 3、 保障评价的趣味性。兴趣是学习的最好老师。充满趣味性的学习活动很容易就能吸引学生，并调动起他们的积极性，保证评价实验的顺利进行，达到实验的目的。评价的形式应在愉快的 环境中进行，甚至是在唱唱、跳跳、玩玩中进行，以消除学生的焦虑心情。 4、 突出评价的实效性。口语评价的活动是一种教学活动，它必须对教学活动起到促进的作用，要最大限度的保证试题的信度和效度，确保评价的真实、准确和综合。评价的内容必须体现语言的特点，要突出语言的功能意念，创设的情景要尽量贴近生活。通过口语评价，让学生的跨文化交际能力得以提高。 二、形成特色评价，科学操作过程 2、 形成性评价 《英语课程标准》 实验稿 指出：形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查等形式对学生学习进展进行持续评价，是对学生学习过程的评价，旨在确认学生的学习潜力，发展学生的学习能力。形成性评价注重学生发展的需要，重视学生的学习过程，重视学生在学习中的体验。 3、 参与课堂活动评价 我们的英语教学存在着欠缺语言环境、没有实践场所的困难，学生完全依赖课堂及学校组织的相关活动来学习，使用英语，每周二——三节的英语课自然成为学生们的渴望。要完全发挥四十分钟的功用，鼓励学生们敢想——用英语思维，敢说——用英语模仿，敢讲——用英语交流。课堂教学中就必须渗入激励机制，设定符合小学生心理的奖励，提供模拟的语言环境，实现在实践中学习英语 参与课堂活动效果的评价内容可包含： 1 课堂提问和回答问题; 2 诗歌、歌曲的诵唱; 3 自编对话表演; 4 游戏的参与; 5 小记者 调查或采访等。 教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。记录的方式 形式 及材料可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。我对四年级学生进行记录的方式一般是盖小印章，我有三个不同图案的小印章，小印章所给的奖励也不同，印着Yes! 的印章表示1分，印着Super! 的印章表示 3 分，印着Love! 的印章则表示 5 分，学生们通过不同的活动可以盖不同的印章 印章盖在我的荣誉本上 也就标志他们得到了不同的分，如果有同学的总分累计到了 150 分，那么这名同学就是本班的英语小能手 ，可以得到一份小纪念品，评选英语小能手 没有时间限制也没有名额限制。 本人执教的教材是人教社出版的《PEP小学英语》。这套教材彩图设计鲜艳，漂亮，可爱;书中人物性格分明;教学内容丰富、生动、有趣;任务、游戏新颖，非常吸引人;学生非常喜欢学这套教材，我也非常喜欢教这套教材。下面谈谈我是怎么具体给学生盖章 的。首先我把实验班的学生分为了 9 个小组。学生们自己评选出了英语小组长，还生动地给自己的小组命名，如：group super，group cool 等。下面是具体的盖章 标准：① 课前准备是否充分;每一次上新的内容前，我都会布置学生预习，找和新内容有关的知识，或者是自己制作和新内容相关的小卡片，或是其他的小学习用具。学生在上新课的时候把自己的成果在小组中展示出来，根据准备的程度，所盖的印章也不同。② 听课时注意力集中，纪律良好，表现出持续的兴趣，课中认真进行听听、说说、读读、写写、唱唱等活动。给这类同学我一般是盖Super 。如果这个学生是个调皮大王，这节课表现的非常好，那么我就会给他盖Love ，以鼓励他再接再厉。③ 积极参与小组活动，可盖Yes 或者Super 小印章;能够同他人合作或者帮助后进同学的，可以盖Love 的印章。④ 乐于尝试表演，