小学语文教学设计-祁黄羊.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计 年 级 三年级 主备人 尹燕琴 所在学校 维扬实小 单 元 三 课 题 9、祁黄羊 教学目标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学重难点 凭借具体的语言材料理解 “外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思，感悟人物形象。 教学准备 1、读课文，查字典理解生字词。 2、查阅资料，了解春秋时期、悼公、祁黄羊、中军尉的相关资料。 教学时间 2课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、修改 第1课时 教学内容：读通课文，初步把握文章的主要内容，感知人物形象。 教学过程： 一、介绍人物导入课题。 一 、春秋战国乱纷纷，各国征战频繁，时局十分紧张，在此关头，用人是否得当尤为重要。当时晋国军事力量强大，与中军尉祁黄羊训练有方密不可分。 板书课题：祁黄羊。生简介祁黄羊，师作适当补充。 二 、围绕课题质疑：课文是以人名为题的，一看就会想到什么？（祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？） 二、初读课文，把握主要内容。 一 、自读课文：读准字音（特别注意生字字音），读通句子（做到不添字，不漏字），认清生字字形。 要想完成好必须做到：眼到、口到、心到。 二 、检查自学情况。 1、检查生字词朗读。 2、分自然段指名读：读通句子，读顺课文。 三 、把握课文主要内容。 1、默读课文，想想课文写了哪些内容。 2、思考： 本文写祁黄羊几次举荐人选？（两次）分别举荐的是什么人？交流后：是从哪几段看出来的？指名读相应的自然段。 祁黄羊为什么要让位推荐新的中军尉呢？ 谁能将刚才的两个问题连起来说说。（课文主要讲祁黄羊让位，向晋悼公推荐的故事。） 小结：将几个段落中不同的意思合在一起就是课文的主要内容。 四 、再一次轻声读课文，从让位举荐这件事中，你感到祁黄羊是个怎样的人？（生说师板书） 三、学习第一段。 一 、指名读，思考：这一段告诉我们什么？你是怎么知道的？ 二 、讨论交流： 结合理解词语：几个大国、征伐 三 、用因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。 四 、练习朗读。 四、指导书写。五、作业。 完成《习字册》 第2课时 教学内容：借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学过程： 一、导入课文。 一 、同学们，通过昨天的学习，我们知道祁黄羊是一个怎样的人？（外举不避仇，内举不避亲，做事出以公心） 二 、师板书：外举不避仇　内举不避亲 出以公心（齐读板书） 通过查字典，我们知道“避”是什么意思？（避开）“举”是什么意思？（举荐、推举） 二、感悟人物品质。（学习课文第三至十二自然段） 过渡：这句话是什么意思？祁黄羊两次举荐的分别是谁？他是怎样举荐的？为什么要举荐他们？（板书：谁？ 怎样？ 为什么？）今天我们就来读读这个故事。这个故事，是在人物对话中展开的，这节课，我们就品读祁黄羊和晋悼公的对话，我们在对话中感受祁黄羊的这些品质。 一 、要求：要想真正了解一个人的品质，不仅做到闻其声，而且要感其心。下面我们带着这几个问题去读一读课文第3——12自然段。边读边思考这几个问题，并画出相关词语。 二 、交流并指导朗读： 1、祁黄羊的两次举荐分别举荐的是谁？（解狐、祁午） 2、祁黄羊举荐他们时是怎么说的？（读第4、9自然段） 为什么要想了想、郑重地说？（因为中军尉职责重大，决定人选的事关系着国家的兴亡。）你能读一读这一段吗？ 祁黄羊想了想，当他举荐解狐时，他在想什么？当他举荐祁午时，他又在想什么呢？（是呀，中军尉职责重大，是要经过慎重考虑，怎么能随意推荐呢？）（他是这么想的吗？读课文第11自然段。） 小结：可见，（指板书，在公心下加点。）他是一个做事出以公心的人。 3、当他举荐解狐和祁午时，悼公的反应如何？（深感意外、十分惊讶）他意外什么？惊讶什么？（是呀，一个是自己的杀父仇人，一个是自己的儿子，怎么不让人意外、惊讶呢？）指导读出相应的语气。 祁黄羊举荐他们两个是因为他们有——（军事才能），压根儿就没去想他们是不是自己的——（仇人或亲人），可见，他是一个（指板书）——出以公心的人。 4、既然他的儿子也很有军事才能，他为什么不先举荐祁午，而先举荐解狐呢？（因为解狐比祁午更适合担当中军尉。） 从哪里看出来的？（第4自然段中“就很不错”和第9自然段中“只有”，说明解狐比祁午更适合担当中军尉，所以他先举荐解狐。从这里也能看出他是一个出以公心的人。）指名读好第4、9两段。 5、（出示第12自然段）难怪悼公说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”（指板书读。）