浅析激发农村初中学生学习地理的兴趣 毕业论文.doc

浅析激发农村初中学生学习地理的兴趣 摘要：在我国发展相对落后的农村，初中地理教学地位不突出，由于专业教师缺少;地理教师教学内容枯燥无味；教学手段单一以及学生对学习地理的认识低下等各种原因，致使学生地理学习兴趣低下，地理教学成为农村初级中学中较为薄弱的教育环节。为适应新课改的要求及根据地理课堂兴趣激发的特点，转变学校、教师、学生对地理教学学习的观念，增强地理学习的实践性，激发学生学习地理的兴趣，改变当前农村地理学习的现状。 关键字；农村初中学生 地理学习 兴趣 激发 自地理学科纳入非中考科目以来，地理学科在一些地方与学校被搞的没有文化味，在发展落后的农村，地理教学成为农村初级中学中较为薄弱的教育环节，学生兴趣低下，农村初中生地理学习的现状令人担忧。 探析地理学习兴趣低下的原因 地理学习兴趣是地理学习的内在动力，也是产生地理学习动机的重要因素。然而在广大落后的农村初级中学里，地理专业教师缺少、学校对地理教学不够重视、地理教师教学内容枯燥无味；教学手段单一以及学生对学习地理的认识低下等各种原因 ，有86%的学生对地理学习不敢兴趣，就农村初中学生地理学习兴趣低下的原因，以下加以探析。 教学内容是地理学习兴趣的源泉 地理感性知识鲜明地体现着地理兴趣激发的趣味性特点。由于地理环境的空间广大性。首先直接观察必须走出教室，然而就这一点，在农村地理教学中就很难实现。而农村初中地理课的唯一场所就是教师，学生直接观察的少、枯燥的课本、烦闷的教室，在这样的环境下学生地理学习的兴趣就很难提高。其次大量的间接感知又须借助特定的教学手段、地图、图像和教师、教材的直观性描述，加深学生记忆，获得更多的趣味性知识，而发展落后的农村中学里，学生最直接的知识来源便是课本，也是学生主要的知识来源。知识获取的渠道少之又少，地理感性知识是兴趣源泉的源头，它既是地理知识的重要组成部分，又是获得理性知识的基础。 地理理性知识以综合为特点，蕴藏着地理环境中形行色色的奥秘。对其趣味性的体验在于进行成功的思考。在农村初中学生的地理学习意识里‘教师怎样教，我就怎样学’，开发智力性的思考题，学生是避而不‘思考’，教师则是有意识地忽略，只是一味地要求学生死记硬背，势必会抑制兴趣的形成。 知识的意识在于运用，尤其是实践性很强的地理知识，在我们的生活中应用最广、解释的地理现象有很多，然而这些在农村地理教学中都没有体现出来，课堂的理论与我们的现实生活很难联系起来，如；八年级地理我们在认识全国铁路，我们要认识有哪些铁路干线外，还要在生活中运用，讲解就我们身边最近的铁路是属于哪条干线，其起始点在我国的哪个城市、位于我们现所在地的哪个方位等。地理知识只有通过运用，才能进一步获得对知识的体验，以增强落后地区学生对实践性知识的需求。 渗透在知识教学中的能力培养和思想培养， 使农村中学生获得能力增强的体验，不断感受思想感情意外的丰富和满足，以推动农村初中学生对地理学习兴趣的发展。 地理教学手段是激发兴趣的重要条件 农村初中学生对地理没有兴趣，作为一名地理教师就应在课堂中制造情境和悬念， 引起学生的学习欲望和冲动，是他们对地理产生乐趣、情趣、知趣，最终产生兴趣，在教学新形势下，应采取多种教学手段，激发学生学习兴趣 （1）、“互动式”地理教学：包括师生间的互动、学生之间的互动以及教师之间的互动 首先师生间的互动：教师不仅是知识的传授者，而且也是知识的探索者，知识不分年龄、不分资历。孔子说：“三人行，必有我师也”。教师与学生之间共同提出问题、总结问题，在互动探讨中潜移默化地获得知识。学生在‘动’的过程中自由地、大胆地 各抒己见，甚至可以在学习、讨论中喊叫。在农村初级中学中，这样的教学方式可以说是最受学生欢迎的，然而有的教师注重‘面子’，很少使用这样的教学方式。 其次为学生之间的互动：这种互动是体现在教学过程中，学生围绕教师提出的问题进行有效的讨论，讨论时学生可以自由发表见解，也可以分组讨论、辩论赛 最后为教师之间的互动：教师之间的互动可以达到资源的共享，共同专研教材、探讨教学方法、共同备课。 （2）“反思性”教学：指在教学中运用逆反的思维方式去设问、思考、探索问题，最后得出的结论与现实相悖从而否定假设的论题，最后引伸出正确的结论① （3）“异步”教学：指教师的‘教’与学生的‘学’处在不同层次上，以学生的自学为主，老师的指导为辅。这样的教学用于初中地理的活动课，然后与“互动式”教学相结合，初中学生所处的年龄阶段也是表现欲较强的阶段，教师适当地让每一个学生都有表现的机会，那么学生的兴趣也会留在这门课上。 （4）“看图式”教学：地图是地理学习者地眼睛，教师应注重教会学生怎样看图、判图、分析图，提高学生应用地图的能力，而不是单纯的去认识某一个区域或某个专题地图 （5）“画图式”教学：当我们学会运用眼睛的时