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关于项目式教学法在服装专业实践教学中的应用探讨 　　摘 nbsp; 要：随着服装行业的快速发展，以”任务”为导向的项目式教学模式运用于服装专业教学实践中，具有一定的应用价值，是高校服装专业实践课程中行之有效的教学方法。文中提出了项目式教学的优势、教学设计的方法、实施项目式教学的条件及在实践教学环节中的应用进行了探讨。 中国论文网 /7/view-7137213.htm 　　关键词：项目式教学;服装专业;实践教学 　　中图分类号：TS941-4 nbsp; nbsp; nbsp; 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1005-5312（2015）27-0207-01 　　一、项目式教学的优势 　　项目式教学是以“任务驱动”为主要形式，在教师指导下，以学生为中心，将实践项目引入到课堂教学的一种教学方法。在教学过程中，学生在老师的引导下，以小组合作形式，由学生针对项目任务的要求自行组织、安排自己学习行为，亲自进行项目制作，通过对项目的讲解、分析、制作完成相关理论知识和实践训练的内容，并进行作品展示与自我评价，接受他人评价与教师评价。项目式教学运用于服装专业实践教学中，能有效地把理论与实践教学紧密结合，培养了学生专业理论与实践动手相结合的应用能力、充分挖掘学生的创造潜能，使学生边用边学，在实践过程中学会发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强了学生主动性、创新性和团队协作精神及工作责任意识，真正做到全面提高学生的综合素质，具有一定的应用价值。 　　二、项目式教学在服装专业实践教学中的应用 　　 为了让学生带着真实的感受，真正的融入到服装专业实践教学中，可以创设与服装生产实际接近的情境。在实践教学情境中强化对学生实践能力的培养，项目课程的设计要求教学内容安排规范，要保证按实践过程来设计项目学习课程。实践教学环境可以将学校或企业两个学习场所结合，把服装专业教育与服装企业相关工作相结合，创建一个理论学习与实践教学为一体的教学场所。 　　 （一）以工作室为单位进行项目式教学。 　　 组织成立工作室，工作室可以有一名专任教师和企业兼职教师一起负责，指导学生完成设计任务，包括从业务接洽――设计――制作的全过程。鼓励工作室教师、学生面向社会接单或将合作企业的真实项目引入项目教学，特别是时装制服、演出服或是参加各种服装设计大赛制作，甚至毕业设计等。 　　（二）针对企业工作流程进行项目式教学。 　　 根据服装专业课程内容，结合行业对服装设计人才需求情况，将企业生产过程中典型的项目作为驱动任务，并按照企业工作流程来分解项目，规划好项目要完成的目标与任务，明确项目完成时间。在实施项目式教学中，必须根据这一要求科学安排。 　　三、项目式教学在实践课程中的运用 　　 在服装专业实践教学环节中，首先由教师针对企业典型项目为驱动任务，将整个过程分解为一个个子项目，设计出相应的项目教学方案，同时按工作流程来设计教学思路。在实施过程中，由教师介绍项目任务、实施步骤、人员分工，再由全班学生自由组合，组建项目小组，并按实施步骤要求开展项目活动。 　　 以《服装设计》课程项目实践教学为例，如：传统教学通常是以画效果图形式完成设计。而服装设计过程是设计师根据设计对象的要求进行构思，并绘制出效果图、平面图，再根据图纸进行制作，达到完成设计的全过程。这个过程包含了“服装款式设计”、“服装结构设计”、“服装工艺设计”等。在服装设计课程教学实践中，遵循市场原则，将服装设计分为女装设计、男装设计、童装设计三个项目，并将每个项目按照整个设计工作过程进行：市场调研――确定设计方案――结构设计――工艺设计――样衣制作――总结与展示等几个阶段。每个阶段内容为一个子项目，确定每个子项目的工作任务与要求，课程结构按模块进行设计。如以女装设计项目中的子项目市场调研为例：首先进行市场调研，了解市场各种信息，做好充分调查。调?说亩韵笥校翰煌?年龄女装的色彩、款式、图案、面料等特征分析，消费者生活结构的变化和女装产品状况等。调查的内容有产品、价格、销售量、成本、利润等。其次，通过现场调查完成调研分析报告，最后和老师同学们进行现场交流，总结女装市场发展趋势。整个教学过程分为三个阶段：第一阶段是项目任务分析，包括市场调研、主题阐述、及服装色彩、款式、面料、风格分析及效果表达;由教师针对企业要求，提出设计思路，学生以小组的形式就此提出讨论与分析，以口头论证的方法在各小组学生、企业兼职教师和专任教师面前进行阐述，最后由三方共同商定本专题设计方案。第二阶段是结构造型阶段，包括缩率预算、服装结构设计、制版方法、工业裁剪等;第三阶段成衣制作阶段，包括工序划分、工艺流程、缝制方法、流水生产、熨烫技巧等环节。 　　 项目式教学要求学生按照项目最终完成的任务为目