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关于高校世界古代史教学的几点思考 　　摘 要：世界古代史是高校历史专业的主干课程之一。提高这门课程的教学质量应适应教学改革的要求，要做到：在教学理念上，将大学生的人文素质教育作为重要的培养目标;在教学方法上，灵活运用历史横向比较法和纵向比较法，将知识化繁为简，使学生易于接受;在教学手段上，合理使用影像资料以及历史地图，取得良好的教学效果。 中国论文网 /4/view-7210321.htm 　　关键词：教学改革;世界古代史;人文素质;历史比较 　　中图分类号：G642 nbsp; 文献标志码：A nbsp; 文章编号：1002-2589（2016）01-0212-02 　　世界古代史是高校历史专业的主干课程之一，相对于其他历史专业课程，这门课程所述内容距离当今的时代遥远，且是国外地区的历史，学生更加不熟悉，因而教学难度大。此外，随着当今高校教学改革的开展，高校教师必须对传统的教学理念、目标、方法等方面加以改进，才能达成培养高素质创新人才的改革目标。这两方面结合起来，对世界古代史课程的任课教师提出了相当大的挑战。那么，如何才能提高这门课程的教学质量，以适应教学改革的要求，笔者拟结合自己的教学实践谈一些心得。 　　一、教材的选用 　　当前出版的世界古代史教材种类众多，其中公认的最权威的当属吴于廑、齐世荣教授主编的六卷本《世界史》中的《世界史阐释上，显得较为分散，让学习者对其历史发展脉络较难理解与把握。而世界古代史课程一般都开设在大一的第一学期，吴、齐版的世界史教材的编写方法对刚进入校园，历史阅读和理解能力十分欠缺的大一新生而言很难适应。 　　有鉴于此，笔者选用了朱寰教授主编的《世界上古中古史》作为教材，这部教材分为世界上古史和世界中古史两部分，其中在世界上古史部分对世界古代的除中国之外的几个主要文明的兴起、发展、衰亡的历程分别进行了阐释，线索十分清晰，尤其是，它在每章内容前都有一个学习提示，其中把要讲述的某一文明的发展历程进行了简明扼要地梳理，并罗列了本章学习的重点，这都十分有利于学生的课前预习以及对学习重点的把握。 　　此外，这部教材还有一个吴、齐版教材不具备的优点――对所讲解的许多内容附有地图。比如，在讲上古埃及的地理环境时附有埃及的地理环境图，在讲希波战争时附有希波战争主要战役的地形图，这样可以使学生对抽象的叙述有更为直观地理解。但是，由于这部教材出版年代为1997年，许多观点显得较为陈旧。为弥补这种不足，笔者在教学中并没有把教学内容仅仅局限于这部教材，而是将学术界对某些问题的最新研究成果融入其中。例如，在讲雅典民主政治的局限性时，笔者向学生指出，教材中的观点显得过于“苛求古人”，并不十分合理，然后将学术界某些学者的最新观点介绍给学生，使学生能对学术领域的前沿动态有一定了解。 　　二、对学生人文素质的培养 　　如今，随着教学改革浪潮的推动，以往那种仅仅满足于对学生技能和知识的传授的教育理念已被摒弃，素质教育被提到了重要的位置。在这一背景下，高校教师也必须把握时代潮流，更新自身的教学理念，将大学生的人文素质教育作为重要的培养目标。同时，大学生的人文素质缺失也已成为一种不容忽视的社会问题。有关大学生缺乏理想，贪图享受;沉迷游戏，荒废学业;心理脆弱，自杀轻生的各种负面事例频繁见诸媒体报道。因此，对大学生进行人文素质教育，“促使其通过自身的内化和发展，逐步形成一种稳定的内在品质和价值取向，最终使其形成高尚的道德情操，高品位的人格修养以及创造性思想能力和多维知识视野”[1]，显得尤为迫切。 　　世界古代史这门课程，对学生进行人文素质教育有着其他学科难以比拟的条件，因为它纵贯数千年，并有着广阔的全球视野，因而为教师对学生进行人文素质教育提供了丰富的素材。那么，如何把人文素质教育有机融入世界古代史的课堂教学中，笔者在教学实践中，有一些自己的心得。 　　第一，介绍西方古代文明取得的成就时，顺带介绍中国古代文明的成就，以树立学生的民族自信心和自豪感。当今，随着大量西方影视作品、书籍的传入，越来越多的大学生开始盲目崇拜西方文化，而对本民族文化感到失望，因此树立学生对本民族文化的自信心十分必要。比如，笔者在讲解埃及金字塔、古巴比伦空中花园等古代建筑奇迹时，便自然提及了我国的万里长城;讲到苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等天才人物所提出的哲学理论时，也同时谈到了我国老子、庄子等先贤在哲学方面的创见;在讲解《罗马法》时，同时向学生补充介绍了我国的《唐律》，让学生也认识到我国古代在法制建设方面也曾取得非凡成就。 　　第二，通过介绍古代文明因破坏自然而导致衰败的案例，增强学生的环境保护意识。随着当今全球生态环境的日益恶化，生态保护教育也已成为人文素质教育的重要组成部分。笔者也尝试把这一教育融入具体的案例讲解中。例如，关于哈拉巴文化的突