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减负提质背景下初中语文“简约课堂”构建的实践研究 　　摘 要：新课程改革已经很多年了，我们发现活跃的课堂中不时有大量的“对话、合作、参与、探究”等学习方式，这些费人力、物力创造出来的稍显繁琐的课堂程序，很多时候是耗时费力却收效甚微。也许是由于具体教学行为复杂性，使实验过程中出现了课改理念的单向诉求与教学实践相断裂的现象，换言之，教学实践的某些方面走入了误区，在摇摆中失去平衡，无效教学现象突出。我们针对当前初中课堂教学中存在的这些现象，找到适合学生发展的最优化教学理论，在大量的教学实践中，追求“理想的教学”：学生学有所获，力求高效地最大限度的收获。追求当“理想的教师”：付出有回报，不做无效劳动，避免微效劳动。 中国论文网 /9/view-座机电话号码.htm 关键词：新课程;冲语文;“简约课堂” 一、课题的提出 新课程改革已经很多年了，我们发现活跃的课堂中不时有大量的“对话、合作、参与、探究”等学习方式，这些费人力、物力创造出来的稍显繁琐的课堂程序，很多时候是耗时费力却收效甚微。也许是由于具体教学行为复杂性，使实验过程中出现了课改理念的单向诉求与教学实践相断裂的现象，换言之，教学实践的某些方面走入了误区，在摇摆中失去平衡，无效教学现象突出。 我们针对当前初中课堂教学中存在的这些现象，找到适合学生发展的最优化教学理论，在大量的教学实践中，追求“理想的教学”：学生学有所获，力求高效地最大限度的收获。追求当“理想的教师”：付出有回报，不做无效劳动，避免微效劳动。 （一）源于观课议课活动中对我们一线课堂现状的理性观照 1、我校教师一堂《社戏》课的简案 教学目标： （1）理清文章大意，掌握本文基本故事结构。 （2）揣摩分析文中的“月夜航船”、“月下归航”等重点片段的词句，体会文章情景交融的写作手法，分析人物特点。 教学流程： （1）导入（略） （2）字词正音（要求掌握重难点字词） （3）主干性问题设置：谈谈你最感兴趣的片段，并说明理由 预设：钓虾放牛的乡间生活。月夜航船。月下归航 …… 落实关键字词，分析“我”在平桥村快乐生活的原因，月夜航船时江南乡村特有的清新优美的风景，以及小孩老人淳朴、善良的特点。 （4）引导学生理解对文章最后一句话的理解 “真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了”（戏好吗？豆好吗？为什么作者还是念念不忘？） （5）总结 （6）课堂作业布置：作业本（1――7）。 2、教师观课议课的几个焦点：学生讲到文中的“我”就是鲁迅，并且以“迅哥儿”“鲁镇”为理由作为佐证，但老师的反馈似乎不及时不得当。就教案的呈现而言，第一个主干性问题 “谈谈你最感兴趣的片段，并说明理由” 的设置，起到将文本读薄的效果，第二个主干性问题“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了”（戏好吗？豆好吗？为什么作者还是念念不忘？）的设置，起到将文本读厚的效果，通过教师的引领，学生对鲁迅作品“几幅画面的对比”的总体写作特色以及作者对自由美好生活的向往之情有了整体的把握，更为学生理解后面八年级、九年级鲁迅的作品夯实了丰厚的基础。 纵观整堂课，流程相当简单，就以两个主干性问题，引领学生走入文本，走出文本。突出了新课程所倡导的“突出重点，简化头绪”的要求，我想这应该成为我们的现实追寻。 3、观课议课后的反思。反思我们更多的语文课堂，总是过于丰满、过于丰富，一过了往往就难免会有淤积、有繁琐。在大量的日常教学研究中，我们常常会看到这样一些现象： 45分钟的课堂教学时间显得不够用，到最后要么仓促收兵，要么严重拖堂;教学内容繁杂，大容量，快节奏，马不停蹄却又零乱无序;教学调控不力，缺乏深度，缺乏灵动，缺乏艺术性;教学效果低效，饱满、臃肿中显现出肤浅、低效，教者教得辛苦，学者学得疲惫……在不断丰富和拓展的过程中，课堂教学显现出了一定的臃肿和零乱，新课程课堂教学有一种“什么都往里面装”的倾向。 （二）启蒙于有效教学的要求 有效教学、高效课堂一直是新课程教学的追求。在这种追求中，我们始终努力寻求着一种平衡，那就是如何能在有限的课堂教学时空中，通过科学、有序的教学组织活动，让知识背景、智力水平、个性品质等各不相同的学生取得自己应有的“进步和发展”。检验教学是否有效的标准只有一个，那就是学生是否取得了预期的应有的进步和发展。“预期的”是指学生所期望的、教师在教案中设计好的、符合课程标准和素质教育要求的目标和任务;“应有的”是指学生自己力所能及的、应该达到的“进步和发展”目标。因此“有效课堂”这一教育理念就是要求教师在课堂教学过程中，在教学目标、教学内容、教学环节、教学媒体、教学语言、练习评价等方面都做到简洁，努力减少无用功，避免副作用，提高教育教学的有效性。 （三）基于一线教师走出面临问题的现实诉求 日常工作