基于“四递进五工程”的高职服装专业群建设行动研究.docVIP

基于“四递进五工程”的高职服装专业群建设行动研究 　　摘 要： 构架合理的课程体系是专业群建设的根本，打造高素质“双师团队”是专业群建设的保障。文章以无锡工艺职业技术学院服装专业群建设为例，探索构建以职业能力培养为主线的“四递进”实践教学体系和高素质的“五工程”双师团队的途径和措施。 中国论文网 /7/view-7191616.htm 　　关键词： 高职服装专业群 四递进 五工程 双师团队 　　1.研究背景 　　《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（征求意见稿）明确指出职业教育要广泛开展实践性教学。要坚持工学结合、知行合一，增强教学、学习、实习实训等教育教学活动的融合度，进一步加大实习实训在教学中的比重。要促进知识与技能相结合、理论与实践相统一，加强兼具生产、教学和研发功能的实习实训基地建设，这是对教学的组织实施者教师的知识和技能提出的更高要求。文件对师资明确指出要加强教师培养培训，注重培养专业带头人、教学名师和骨干教师，形成合理的教师梯队。通过建立名师工作室、创建优秀教学团队多种方式，充分发挥优秀老教师对青年教师的传、帮、带作用。2012年，无锡工艺职业技术学院服装设计与工程专业群立项为省重点建设专业，提出“一体两翼”的人才培养模式和“三连环”的课程体系。为“十二五”期间专业群建设明确工学结合的人才培养模式，构建可持续发展的课程体系。在此基础上，专业群建设团队进一步提出并实施“四递进”实践教学体系和“五工程”双师团队培养方案。 　　2.“四递进”实践教学体系构建 　　在实践教学组织实施过程中，我院根据高职服装专业学生认知规律和专业特点，构建“四递进”实践教学体系，即认知实训→专业技术实训→综合实训→顶岗实训等四个实践环节逐层递进、校内外相结合的专业群实训体系。通过校内技术研发中心、校外实习基地共同培养学生的实践技能。校企共同制定实践教学标准和项目设计方案。 　　2.1校内搭建技术研发中心 　　通过在校内搭建技术研发中心平台，校企双方在设计、技术、管理等方面形成智慧共享。我院与地方企业全方面多维度合作，共建集“教学、培训、鉴定、技术服务”等“四位一体”的服装设计与技术研发中心。针对专业群所面向的企业岗位和学院开办的专业，以专业群内各专业的岗位通用技能与专门技能训练为基础，系统设计实训体系，整合核心专业与相关专业的实践教学资源，组建实训基地。按照研发中心的功能定位，开展实训教学内容的系列化建设，将教学过程与企业生产运作环节相结合。通过校内外教师结对，实现“一专一兼一课程”的授课形式。我院的“服装设计与技术研发中心”以教师为核心，学生为主体，项目为载体，引入社会资源，为教学、科研搭建平台，在承担专业教学、课程开发和教师培养等任务的同时，完成具体项目设计开发。实现教师的“一师一室一方向”的师资队伍的培养。通过对学生基础知识积累和基本能力培养后，根据专业特长和兴趣爱好，将学生分配到不同的工作室，在教师与企业技术人员的指导下，以师傅带徒弟的形式，让学生参与服装产品设计与开发，实现“一师一徒一技能”的人才培养，使学生在校内就已接触服装设计开发的全部过程，实现校内外共建的实训资源的高效运作。 　　2.2校外建立紧密合作基地 　　校企合作是高职教育办学永恒的主题，专业的办学离不开深层次，紧密型的校外实训基地合作。根据服装专业群所面向服务的服装企业，建立稳定的校企合作关系，满足专业群不同专业对实践教学中实境教学资源的需求，是校内实训资源的有益补充。通过“厂中校”、“订单培养”、“顶岗实习”等形式共育人才。通过在企业设计“教师流动工作站”，实现“一师一企一项目”、 一师一企一岗位的教师实践技能培养。由企业安排具有丰富实践经验的技术人员担任实践教学指导教师，完成学生在企业的上岗培训、职业道德和企业文化培训、工作流程讲解、操作技能示范等。 　　2.3构建“四递进”实践教学体系 　　以服装专业高职教育教学和企业人才需求“无缝对接”为目标，以服装专业对应的岗位能力为主线，构建“四递进”式的校内外相结合的专业群实训体系。在教学中，将实训环节分成认知实训技能、专业实训技能、综合实训技能和定岗实训技能，实训教学体系遵循由简单到复杂、由虚拟到真实、由校内到校外的逐层递进的实训体系，实现了学生专业技能的逐步提升。教学中导入基础实训，培养学生的职业习惯，熟悉工作流程。导入企业案例，依据企业技术标准考核实训成效。导入职业技能竞赛项目，将技能竞赛与实践教学环节相融合，以赛促学。 　　3.“五工程”双师团队 　　高职教育是以培养高技能人才为目标，以就业为导向，以能力为本位的原则开展教育教学工作。这就要求教师具有双师素质，既要有从事本专业教学工作理论水平和能力，又要有技师的实践技能，这样能才有效完成传授知识、训练技能的任