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基于“每一个都重要”的课程实践研究 　　北京教育科学研究院丰台实验小学，坐落于丰台区宋家庄家园小区，是丰台区教委与北京教育科学研究院合作建立的一所优质资源校。该校于2012年9月正式建立，为公办全日制学校，教师28人，高级教师12人，新任教师16人，其中市区骨干教师5人，占全校教师的17%。现有一、二年级7个班，共计180名学生，外来流动学生占全校学生的20%。为了实现不同学生的不同发展，关注每一名学生的成长，学校提出“每一个都重要”的教育理念，通过创建“每一个都重要”的学校文化，营造适合学生发展的乐园。 中国论文网 /7/view-7117925.htm 　　一、“每一个都重要”课程体系开发理念 　　“每一个都重要”的理念包括：（1）每个人都重要。这包括三个维度，即干部对教师、干部对学生，教师对学生、教师对家长，学生对学生的重视与尊重。（2）每个差异都重要。这包括两层含义，一是每名学生达到基础线，即能够达到学校的基本目标及课程标准要求;二是每名学生都能得到个性化发展、差异发展。（3）每件重要的事情做好很重要。以师生的发展为出发点和落脚点的事情最重要，成就人发展的事情是最重要的事。 　　学校在“每一个都重要”办学理念的指导下，建立以学校为本位的课程体系，切实转变教师教育教学观念，使教师真正了解每一个，尊重每一个，发展每一个，成就每一个，为学生搭建多元、立体、丰富的课程内容，激发学习兴趣，打通学科间的内在联系，促进学生多元发展、个性发展和综合发展。 　　二、 “每一个都重要”校本课程体系的构建 　　在“每一个都重要”理念的指引下，该校形成“每一个生命独特绽放课程”，并将课程划分成五种类型，即人文素养类、运动健康类、艺术修养类、国际理解类、科技素养类。各个课程均包括基础内容、研究内容与实践内容（见图1）。 　　该校五大课程的具体内容见表1。 　　表1 五大课程具体内容 　　课程 　　类型 课程名称 课程内容 综合实践探究周 　　基础类 研究类 实践类 跨学科的基于主题的探究实践活动 　　人 　　文 　　素 　　养 　　类 国学经典诵读 根据绍南文化系列丛书，各年级确定诵读篇目 部分学生根据诵读篇目，确定小研究课题，写研究报告 国子监文化之旅、大观园里读 　　红楼 　　集邮 集邮基础知识，设计绘制邮票 进行关于集邮的小课题研究 制作集邮文化衫、博物馆文化之旅 　　书法 书法基础知识、书法作品 进行关于书法的小课题研究 参观书法展览、观看景观碑帖 　　影视欣赏 欣赏经典电影 进行关于电影的小课题研究 到电影院观看电影 　　动力课程 做动作猜谜语、精心挑火柴 　　运 　　动 　　健 　　康 　　类 篮球 篮球训练 进行关于篮球的小课题研究 与周边学校的篮球对抗赛 　　跳绳 跳绳训练 进行关于跳绳的小课题研究 班与班之间的跳绳对抗赛 　　动力课程 手指操 　　三、“每一个都重要”课程体系的实施 　　1. 动力课程，让学生爱学习 　　学校开发出五类动力课程，即学习力训练类、知识融通训练类、心理素养类、创意创编类、展示交流类，每天早晨进校的10分钟成为学生最高兴的时间，“巧手翻绳”“看动作猜词语”“巧移火柴棍”“创意七巧板”“魔术纸牌”“神奇魔方”等游戏，深受他们喜爱。 　　此外，学校还研发出《学贵知疑》手册，归纳整理学生提问，分析问题维度。低年级学生的是《学贵有疑》，重在提出问题;中年级的为《学贵探疑》，重在提出有价值的问题;高年级的为《学贵解疑》，重在提出有价值问题，进行自我研究，找到答案。每班设立质疑区，对在课上不会的，学生可以写在黄色便签纸上，贴到质疑区，会的学生把答案写在粉色便签纸贴于黄纸旁。提问学生明白后，就会把一对纸片收集起来，看谁收集的答案多。对无人能回答的问题，教师会给予具体指导。 　　2. 综合实践活动，关注学生探究能力的培养 　　每年11月的第二周为“综合实践探究周”，一到六年级学生会用一周时间走出学科课堂，走向社会，进行基于主题的综合实践探究。所有学科教师承担指导任务，实现“人人有课题，人人都探究，人人有成果，人人都成功”的目标。“欢宝”是学校的卡通形象，因为每个学生都是一个独特的“欢宝”。 　　例如，一年级综合实践活动的主题是“欢宝知礼仪”，内容为“成长通关一二三”，在上半学期开展学校礼仪方面的研究，下半学期开展家庭礼仪及社会礼仪方面的研究，逐步完善学科知识，开展游戏、参观、童谣创编、海报设计等活动，可借助的社会资源有纪律部队及相关单位。在六年级时，综合实践活动的主题是”欢宝梦未来”，内容是“穿越未来的我”，针对生涯成长规划与世界蓝图构想等进行研究，借助北京名人故居等社会资源开展活动，进行规划设计、发明创造、动手实验或制作…… 　　学校会根据学生的