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基于“校企行会”协同创新理念的校企深度融合 　　【摘 要】当前高职院校的发展已经进入了校企协同创新的深度融合阶段。目前，借鉴国外一些先进的校企协同创新合作经验，我们已初步形成了协同创新校企合作模式，但是在教育模式、体制改革等方面还存在诸多亟待深入探索、研究的问题。本文在浅析协同创新校企合作方面存在问题的基础上，提出了推动协同创新校企深度融合的几点建议，仅供研究探讨之用。 中国论文网 /8/view-7189105.htm 　　【关键词】协同创新；校企合作；深度融合 　　0 引言 　　在《关于全面提高高等教育质量的若干意见》的文件中，教育部详细描述了“协同创新”的战略。协同创新的总的战略意图是通过体制、机制创新来引领创新潮流，从而在新的机制下，突破各种障碍，使不同的创新主体发挥各自的优势要素，最后达到创新的目的[1]。 　　而对于高等职业教育院校而言，推进“协同创新”，就是要加强“校企合作”，而“校企行会”协同创新理念正是实现校企深度融合的关键思想和重要原则。“校企行会”协同创新理念的关键，在于将行业、企业的需求和高等职业院校的日常教学紧密联系起来。通过校企深入合作、深度融合，培养行业、企业所需求的专业技术人才，在教学中，紧紧把握应用研究的方向，走可持续发展的内涵式建设道路。 　　1 “校企行会”协同创新理念的涵义 　　协同理论是于20世纪70年代，由德国物理学家哈肯提出来的，强调协同效应，特指复杂系统内各子系统之间的互动产生超出各要素单独作用的效果，从而形成整个系统的联合行为[2]。郑刚、梁欣如在协同理论基础上，指出创新过程中技术与各非技术要素应注重“全面协同”，以实现各自单独所无法实现的“2 +2 5”的协同效应。 　　创新理念是由经济学家熊彼特首先提出的，认为创新是组合生产要素开发新技术、新产品、新工艺、开拓新市场，并获取经济效益的过程[3]。 　　将上述两种理论结合起来，则不难得出：协同创新的目的是创新，而协同则是促进创新的路径和手段。“校企行会”协同创新是形成以高校、企业为核心要素，以政府、金融机构、中介组织、非盈利性组织为辅助要素的多元主体协同的模式，构建校企协同创新的有效途径，实现优势整合，是更高层次的校企合作，其关键是形成统一的校企意见，真正实现校企深度融合。 　　2 基于协同创新理念的校企合作现状 　　2.1 现有协同创新校企合作模式 　　经过多年的实践与发展，基于协同创新理论的校企合作模式可归纳为三大类：一是，技术适用许可、成果转让；二是，委托培训、技术顾问、人才培养；三是，合资生产、联合开发、战略联盟[4]。 　　（1）技术适用许可、成果转让 　　即将学校的各项科研成果或专利授权给工业企业，实现发明的商业化。目前，国内大部分高校通过技术市场向企业转让科技成果。技术市场包括国家部门、地区或行业举办的技术交易会、洽谈会等，将技术成熟度高、市场需求量大的成果向企业转移，使研究成果从实验室走向市场，实现巨大的商业价值。 　　（2）委托培训、技术顾问、人才培养 　　学校在为企业培养服务于地方经济的技能型高端人才的同时，借助学校的人力资源、技术资源和实验设施，也担任为企业在职员工进行继续教育和专业培训的任务。另外，学校可以派有经验的专业教师带领学生参加企业的实际项目，一方面有利于专业人才的培养，另一方面，学校也可以为企业注入最前沿的思想和技术创意。 　　（3）合资生产、联合开发、战略联盟 　　校企协同创新的最深层次是利用式创新，即按照不同的研究方向同各类企业组成各种专业化的产业联合体，共同研究新技术、开发新产品，使学校和企业共同受益。 　　2.2 存在的问题分析 　　目前，虽然高校产学研合作已经基本确立了政产学研合作的基本框架，但是合作无论是在广度和深度上，还是内容和形式上都是不够的，存在诸多问题，比如：（1）校企合作大部分以高校为主，则合作的目的很大程度上体现的是高校的需求，即为学生提供更多的实习和就业机会，那么这种合作的核心意义往往与经济学的创新有较大的偏差。（2）在推进科技成果转化和应用的过程中，常常出现缺乏领袖人物，不愿协同；利益失调，不想协同；条块分割，难以协同等现象。（3）在校企协同创新中，校企双方合作组织较为松散，缺乏产权明晰的合作组织，导致一旦涉及风险和收益的分割问题，往往会出现分歧或权责不够明确现象，以致难以建立持久、深入的合作关系。 　　3 推动协同创新的校企深度融合建议 　　（1）积极进行顶层政策建筑，改善法律环境和政策环境，健全各项工作机制，各级政府可通过科技政策和科技计划等多种措施来推动校企协同创新、深度融合。 　　（2）在校企协同创新的实践中，应当以企业的实际需求为导向，以解决经济生活中的实际问题为目的，提高创新能力，促进经济和科研创新，使高职院校