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基于初中语文作文教学困境的深入思考 　　 摘 要：作文教学属于初中语文教学的重要内容，同时也是考查学生语文水平及语言应用能力的关键性指标。虽然在初中语文作文教学中教师十分重视学生作文写作问题，但其教学效果却十分有限。理性认知当前初中语文作文教学中存在的困境问题，提出突破困境的现实策略，以充分培养学生的书面写作能力，提高语文写作教学效果。 中国论文网 /9/view-7224898.htm 　　 关键词：初中语文;作文;教学困境 　　 语文属于初中教学的重点学科，其所具备的文学性十分突出。作文教学则是语文教学重点内容，在培养学生书面能力与语文应用能力方面发挥着重要作用。初中作文教学有助于学生拓展思维，学会通过文字更好的表达认识与见解。理性来看，当前初中语文作文教学面临着众多困境，学生缺乏写作素材，写作兴趣不足，整体作文水平偏低等，在认知作文教学困境问题的基础上，对突破现实困境的策略进行深入思考。 　　 一、初中语文作文教学困境的理性分析 　　 （一）课程安排与实践操作脱节。当前，在初中课程表安排上多会安排两节相连的语文课程，然而在这些课程中并没有明确是用于作文教学的。在实践教学中，教师多会应用两节课程进行内容教学，而很少进行作文教学与作文训练。作文教学安排时间相对较少，教师无法充分挖掘学生的写作潜能，学生对作文写作的重视度也会逐渐降低。虽然初中语文教师在观点上十分重视作文问题，但在实践教学却缺乏具体的作为。课程安排与实践操作脱节，是影响初中语文作文教学质量的重要因素。 　　 （二）作文教学模式化，评价标准缺乏合理性。初中语文作文教学的主要困境还表现在其教学模式化上。教师对写作技巧进行讲授并安排相关作文题目，学生在课堂或课后练习写作，上交后由教师评价，这种教学模式十分单一，不重视对学生兴趣的培养。在这种作文教学模式下，教师更为关注的是写作技巧方面的问题，即让学生学会如何开头、如何结尾，如何进行文章布局之类的，不重视对学生创新能力与发散思维的培养，且教师评价学生作文的标准十分单一，缺乏科学性。 　　 （三）学生缺乏作文写作兴趣。语文课程内容安排不当，作文评价方式单一与片面，都严重伤害了学生写作的热情。学生在升学压力下，没有足够的时间去积累写作素材，缺乏对实际生活的仔细观察与感悟，难以将自身体验与经历通过文字进行良好表达，且语文教学模式化让学生写作的空间不足，这都不利于学生写作兴趣的培养。 　　 二、初中语文作文教学困境的应对策略思考 　　 （一）转变教学观念，精心设计作文方向。为突破初中语文作文教学困境，教师应积极转变教学观念，避免在课堂教学中一味以课文赏析与理解为主，需要充分重视学生的写作能力。在课堂上，教师需要留出一部分的时间让学生来表达自己的看法，在作文题目设置上，应以教学任务为参考，并综合考虑初中学生的实际，考虑当前初中学生关注的一些问题。在作文素材选择上，需要贴合生活实际，且突出趣味性，让学生有兴趣去写，有素材去写，确保作文方向的合理性，是提升初中学生写作能力的重要基础。 　　 （二）做好语文教学板块整合。初中语文教学分听、说、读、写四大板块，板块与板块之间存在着十分紧密的关系。然而在初中语文作文教学中，教师多会割裂了写与其他板块之间的联系，只进行学生“写”板块的教学。为提高写作教学质量，教师应充分整合学习板块，强化听、说、读、写之间的联系性。以朱自清《背影》为例，教师选择录音播放的方式来渲染教学氛围，并让学生感触到作者内心的一些情感，让学生联想到生活中的一些送别情景，从而合理安排写作主题，激发学生写作兴趣。 　　 （三）引导并鼓励学生学会观察。作文教学其关注的是个体情感的表达，在初中语文作文教学中，教师需要引导并鼓励学生积极观察，通过细微的观察写出真实而生动的情感，让学生以生活实际为基础点，不断观察生活中的事物，积累一定的写作素材。以《桃花源记》为例，教师可以引导学生观察周边的环境，感触下周边是否也有一个学生所喜欢的“桃花源”，并以此为写作方向，让学生描述自己对环境的真实感触。贴近生活，更容易被学生所接受，有利于培养学生观察能力，积累写作素材。 　　 （四）引导学生个性化写作，科学评价。不可否认的是，学生与学生之间的写作水平不同。为此，初中教师在作文教学中需要充分尊重其差异性，因材施教，引导学生个性化写作，让学生通过个性语言来表达思想。教师在限定写作范围的同时应放宽写作体裁。教师在进行学生作文审阅与批改时，需要充分发现学生作文中存在的发光点，并及时对学生作出表扬。针对学生写作中存在的不足之处，则需要采取婉转的方式告诉学生，逐渐树立学生写作的自信心，以科学评价的方式，激发学生写作潜能与热情，进而提升学生作文水平， 　　 三、结语 　　 在初中语文教学中，作文教学属于十分重要的一环。充分认识当前初中