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基于应用型人才培养的地方本科院校课程改革 　　摘 要：随着社会经济的发展，培养具备实践能力和创新精神的应用型人才成为地方本科院校教育改革的方向。文章首先分析了高校应用型人才培养所存在社会适应性弱化、同质化及人才培养措施不力等问题，在借鉴和学习国外应用型本科教育课程理念基础上，指出了地方本科院校课程改革的方向。 中国论文网 /4/view-7186041.htm 　　关键词：应用型人才;高等教育;课程改革 　　中图分类号：G423 nbsp; 文献标志码：A nbsp; 文章编号：1002-2589（2015）33-0181-02 　　随着我国社会经济的飞速发展，市场对人才的需求发生重大变化。作为社会高级人才培养的重要组织，高校人才培养与社会发展需求脱节的问题已成为普遍问题，高校人才培养也面临极大的挑战，正经受前所未有的变革压力。人才培养靠课程，大学课程设置能否适应市场需求，所培养的毕业生的素质与课程体系的设置是否科学化、规范化及课程体系内容合理化有着密切联系，适应社会发展的高校课程改革不可回避成为高校人才培养最具挑战性的内容。 　　一、应用型人才培养及课程改革的急迫性 　　2013年我国高等教育毛入学率达到34.5%，高等教育已进入大众化阶段（马丁2015年1月，教育部长袁贵仁在全国教育工作会议上进一步强调要推动地方本科高校转型发展。指出一些本科院校是在原有专科基础上新建的，虽然名称“升格”了，但办学思路和能力并不一定同步“升格”，有些甚至出现了就业难、招生难并存的现象，社会的有效需求与高校的人才供给发生错位。而应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。 　　转型的关键是明确办学定位、凝练办学特色、转变办学方式，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来。转型是已有普通本科院校办学思想、模式的调整，不是“挂牌”，不是更名，不是学校升格。 　　引导高校主动适应经济社会需求，不断调整和优化学科专业结构，切实增强人才培养的社会适应性。地方本科应用型专门人才培养彰显应用型本科教育的异质性和优异性品格。当前，高校人才培养的社会适应性有弱化的趋势，提高高校人才培养的社会适应性已成为解决我国高等教育质量问题的关键。适应社会和经济发展需要的人才，总是要改革现有的课程体系与人才培养方法。大学课程则是教学活动中内容和实施过程的统一，是实现教育目的的手段和保证教学质量的关键。面对当前社会发展的形势和现实，大学课程改革已成为核心议题[1]。 　　二、高校应用型人才培养所存在的问题 　　近年来，本科院校各项事业都取得了较好的发展，招生规模不断扩大、教育质量不断提升、广大教师队伍的教育与科研能力也不断提高，但我们也应看到与这一发展过程伴生的种种问题。 　　其一是高校人才培养的社会适应性弱化。其根本原因一是高校关起门来搞教育的现象比较突出，忽视经济社会发展对人才需求标准的动态变化;上述种种看似矛盾问题的出现，其实质就是地方本科院校在人才培养方面与区域经济发展对人才的需求相脱节。地方本科院校在人才培养定位、专业设计、课程设计、教学方法与教学手段的运用上对区域经济发展对人才在知识、技能、态度、观念等方面的具体需求缺乏深入的调查与了解。 　　其二是各层次各类型高校人才培养同质化现象明显，不管是部属高校还是地方高校，在人才培养目标、人才培养计划、专业设计、课程设计、教学方法与手段方面不能体现自身特色。其结果是高校人才供给与地区社会人才需求相脱节，社会大量需求的无供给或供给少，社会无需求或需求少的却大量供给。 　　其三是人才培养措施不力。应用型人才培养应与人才培养模式改革相适应，课程设置、教学条件、师资队伍、教学方法与手段等方面缺一不可[2]。比如在课程设置上，长期以来本科高等院校过于重视理论教学，忽视实践教学课程的开设;社会经济发展变化，人才培养需在教学理念、教学方法、教材使用等方面不断更新，但事实却不尽如人意。这种局面的持续一方面造成高校毕业生的一次性就业率与就业质量呈现出逐年下降，另一方面，社会多样化人才需求却又得不到满足。 　　三、应用型本科教育课程理念与国外课程改革 　　应用型本科教育理念是应用型人才培养的课程观，对应用型本科教育的理解是应用型本科教育课程理念根本来源，是指导课程建设的认识论基础，对应用型本科人才的培养有重要的指导意义[3]。应用型本科教育是专业性通才教育，其课程理念不仅包含培养学生系统的专业理论知识基础，还需要对学生进行就业或创业通才教育，这与研究型的大学的课程理念相差较大。研究型大学理念是培养科学、技术、学术、政治等领域的精英人才，以美国为例，美国研究型大学大力提高的是全体学