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基于混合学习的工程制图课程教学改革探索 　　摘 要： 随着信息化教育的不断发展，网络教育资源由专题学习网站、教学平台、电子书包逐渐转向视频公开课、慕课、微课等新鲜载体，当前的学生主要通过学校教育、网络教育和在线学习三种模式获取知识。因此，对混合学习在学校教育中的应用进行研究，能为以后开展混合学习提供参考和借鉴。 中国论文网 /9/view-7227115.htm 　　关键词： 混合学习 翻转课堂 信息化 　　一、引言 　　工程制图是工业革命的产物，开设的历史较长，传统的教学思想和内容体系较稳固，进行教学改革的难度较大，然而信息技术的飞速发展、知识更新速度的不断加快、新技术特别是计算机绘图技术的不断发展完善，对传统的工程制图的教学内容和教学手段都提出了新的挑战，计算机网络提供高效、丰富的信息资源，也给工程制图中许多难题的解答带来希望，使这门古老的学科得以更深入、更丰富的发展。 　　新知识、新技术的引入必然导致教学内容的膨胀，教学时数的增加，这与当前多数高校以培养应用型人才为目标的培养模式相矛盾。以应用能力为宗旨的应用型人才培养要求降低教学时数，给予学生更多的时间自学，培养其自学能力、独立思考能力和创造能力。如何解决这一矛盾就是目前工程制图课教学改革的一个重点。 　　二、应用型本科工程制图教学改革现状 　　多年来，高校工程制图教学改革形成了“百花齐放、百家争鸣”的良好学术氛围。广大图学工作者投入极大的热情对工程制图教学改革进行了多角度、全方位的探索，提出了各种不同的教学改革思路和方法，取得了切实有效的经验和成果。有的高校已将取得的改革成果应用于课程教学中，有的高校创建精品课程或示范课程，编写教材、习题集、制作试题库、CDI课件、工程制图辅导答疑系统、作业批改系统等；有些高校的教材、习题集或CDI课件已正式出版；有些高校的工程制图教学，正在与“国际接轨”，对美国、英国、日本等国家工程制图本科教学进行分析与研究；有的高校针对CAD技术发展的趋势，对工程制图教学进行研究，将三维CAD软件引入教学中，进行辅助教学，等等。 　　面对众多教学资源，在工程制图的教学方式上，大多数高校采用多媒体进行教学，此方式视觉感强，生动形象的图形展示和动画演示对学生有较强的吸引力，有利于空间想象能力和空间思维能力的培养，但信息量大，教学节奏快，使学生对知识的理解只浮于文字和图形表面，并没有理解透彻。随着科技的进步，移动电子产品大量涌入课堂，学生对课堂教学不满，导致课堂出勤率低下，或在课堂上昏昏欲睡或者玩平板和智能手机。这样的课堂现状显然不利于大学生的发展。 　　三、应用型本科工程制图混合学习教学模式的构建 　　1.工程制图混合学习的可行性 　　随着数字信息化的不断发展，网络教学资源从过去的简单课件、精品课程发展为网络公开课、MOOC，到现在处于热潮的微课程，这些新型学习资源使得学习者的学习方式变得多样化，混合学习逐渐深入到学习者的学习、生活中。网络时代，教育工作者有责任和义务引领学生，指导他们搜索和利用开放教育资源的方法。通过改变现有的教学方式，为他们在将来成为终身学习者创设更好的条件。网易公开课、MOOC的崛起使得全球著名大学的教育教学资源能够被更多的人群更快捷地获得，并极大地减少教育资源传播的成本，引起教育技术界人士的关注，在线教育的优势越来越突出。很多学者都说微课、翻转课堂、MOOC是为混合学习而生。越来越多的师生和专家学者对混合式学习展开了积极的应用实践，并取得了不少经验和成果。 　　2.工程制图混合学习的需求分析 　　工程制图是一门与生产实际联系密切的工程性比较强的课程，为了培养学生的空间想象能力和绘图能力，教学中需要展示大量图例和实体。在传统工程制图的面对面教学中，黑板的容量有限，挂图、模具的数量有限，画图和挂图过程要耗去相当多的时间，这就使课堂教学容量减少；多媒体可通过超媒体功能将现场录像、实物图片加上文字说明同时展现给学生，也可以通过动画功能演示作图过程，但是信息量大，学生的理解限于表面，对所学内容难以内化；在线学习让学习者自主安排学习时间和地点，并可以自主选择学习资源等辅助材料，充分体现学习的个性化。网络技术的引入使传统制图课内容从内涵到外延都发生了本质的变化，它将老师和学生从繁重的手工绘图中解脱出来，使学生能有更多的时间思考物体的构型、投影等问题，从而加强空间想象力和创造力的训练。在线学习，无论是在远程还是教室内都是变革的催化剂。 　　混合学习活动中的网络课程学习需求分析就是明确在课堂教学和网络教学中需要以什么样的形式教学。由于工程制图是一门重视理论与实践相结合的课程，兼具理论性、设计性、实操性和应用性。本课程的主要任务学习绘图与读图的方法与技巧。在混合学习的教学过程中，课堂教学活动构成活动的主体，在课堂教学活动