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改进高中物理实验,增强学生创新能力 　　摘 要：物理实验是让学生学会理论知识后，加以运用，是锻炼学生动手动脑能力最直接的办法。通过实验操作，可以培养学生的创新意识，从而发展为能力，还能使学生在实验过程中，树立正确科学的思维，从而提高学生的综合学习能力。 中国论文网 /9/view-7243709.htm 　　关键词：高中物理；实验教学；创新能力 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0084-01 　　在当今竞争激烈的社会里，事物发展之快简直令人难以想象。对高中物理教师来说，要通过改进物理实验，培养学生的创新能力，为学生今后踏入社会奠定能力基础。所以，教师要重视物理实验的教学，有效地激发学生的探索热情，从而增强学生的创新能力。 　　一、实验培养兴趣，激发学生的创新动机 　　学生要想具有创新能力，必须先具备创新意识，要通过物理实验培养学生学习物理的兴趣。在教师进行教学的过程中，要想办法激发学生的学习兴趣。正是学生的学习兴趣促使学生进行思考，主动探究奥秘，才有了创新意识和能力。也正是学习兴趣，才能使学生的思维得到开拓，才能激励学生自主学习，从而，调动学生的学习热情，使学生产生创新的内动力。教师可以通过课堂给学生讲科学家发现定理定律的过程，使学生体会科学家对科学的追求精神，从而在学生心中树立向科学家学习意识。 　　如在做实验《练习使用多用电表》时，教师为了扩充学生的知识，给学生事先准备了一个电笔。教师先为学生介绍电笔的内部元件，还对学生说明电笔的使用方法以及用处，然后给学生演示：电笔的氖泡如果发光，你知道电笔中有没有电流流过呢？教师的问题一出来，学生们就开始说明自己的看法，提出了新的问题：要是有电流流过，它的闭合电路在哪呢？如果有电流通过，拿着电笔的人会不会触电呢？老师是站在讲台上用的电笔，讲台又是木头做的，不导电，那么电流又是怎么形成的？由学生提出的问题，就会明显感觉到，学生对这个问题很感兴趣，激发了学生探究电笔的热情。 　　通过物理实验，触发学生的物理兴趣，让学生能够进行深入研究，对知识的理解自然就会提升到应用的层次，使学生产生创新意识，最终发展成为创新能力。 　　二、改进实验教学，培养学生的创新能力 　　目前的物理实验教学，还是注重简单地完成课本中的一些实验，都是教师事先为学生准备好，学生只需按照教师安排的步骤进行实验操作，把数据填到表格中，就算完成了实验任务。这样做实验的过程，学生没有思考的空间，就没有探索的过程，学生根本没有领会实验的原理，不利于学生创新思维的形成。所以，在实验教学上，教师必须抛弃原来的实验教学，该放开的一定要归还给学生，让学生冲在实验的最前面。这样，有利于学生创新能力的培养。 　　如在做《影响滑动摩擦力的因素》实验时，教师先给学生提问题，为的是学生能够开动大脑进行想象，有哪些因素能影响滑动摩擦力。问题提出后，学生开始积极地思考，提出了很多想法：滑动摩擦力的大小会不会与物体对被压物的压力大小有关；会不会与这两个物体接触面的粗糙程度有关；会不会与两个物体接触面积的大小有关等等。教师对学生进行引导，针对他们提出的各种说法，请学生根据自己的想法设计一个实验，动手去做实验，在实验过程中要仔细地进行观察，要做好数据的记录把表格填好，对自己的观点做出探究性的验证。 　　通过改变实验的教学方式，给学生创造发展自我的空间，有利于培养学生探索科学的精神，还能促进学生创新思维能力的形成。 　　三、开阔实验思路，引导学生的创新实践 　　教师要提高创造力。只有教师具备了创造力，学生才会拥有创新能力。教师要进行广泛阅读，开阔思路，开创教学思路。要针对课本中的一些疑难实验进行深入学习和研究，可以把一些课本中的实验进行改良，还要学习一些新的实验理论。对于这些先进的知识，要积极运用到物理实验的教学过程中，影响学生的创新能力。 　　如在教学《交变电流》时，课后有一个实验类型的习题，涉及的是感应电流以及感应电动势的问题，在这里通过实验得到的结论就是：当线圈平面与磁场垂直时，磁通量是最大的，但是，感应电动势是零，在这个位置上感应电流改变方向；当线圈平面与磁场平行时，磁通量是零，感应电动势却是最大，电流方向不变。拿到这个结论，教师就引导学生，通过实验验证电磁感应里学过的感应电流，问题很快得到了解决。 　　教师转变物理实验教学的观念，开阔视野，对教学进行创新。在教师的努力下，带动了学生的创新思维，增强了学生的创新能力。 　　总之，要结合新课标的要求，把教学的重心放在发展学生的创新能力上。要通过高中物理实验的改进，让学生参与到实验教学中，通过实验培养学生的学习兴趣，提高学生的科学探究实践能力，从而增强学生的创新能力。 　　参考文献： 　　马丽.新课程改革下的高中物