构建“模块化”课程体系,打通人才培养的路径.docVIP

构建“模块化”课程体系,打通人才培养的路径 　　摘 要：本文结合笔者在中职学校旅游专业的教学经验，首先分析了课程体系改革的必要性，接着论述了课程体系改革主要目标；在此基础上，进而提出阐述课程体系改革实施过程。 中国论文网 /7/view-7220474.htm 　　关键词：模块化；课程体系；人才培养 　　一、前言 　　广西壮族自治区玉林农业学校所在地是玉林，其旅游产业形象日趋明显，旅游经济进一步凸显，呈现出可持续发展的良好态势。城市田园风光景色秀丽，很多村庄山清水秀、民风淳朴，发展乡村旅游颇有潜力。近年来，该市旅游部门大力推进休闲观光农业发展，推动现代农业与山水、生态、民俗、新农村建设相结合，农家乐休闲观光农业发展迅速。 　　随着旅游经济的发展，玉林对具备旅游和观光农业知识与技能的复合型人才的需求非常大，对于人才的素质、技能要求也逐步提高。人才需求由原来的单一技能型人才向复合型、全面型、国际型转变。但由于原来的人才培养手段单一，原有的专业设置存在缺陷致使学生的知识和智力全面发展存在障碍，学生所掌握技能单一。所形成的职业能力具有局限性，技能缺乏延展度和缺少专业技能核心能力，缺乏继续学习、创新学习、主动学习的积极性和能力。因此，我们必须以课程体系改革作为载体推进中我校旅游专业教育教学的改革，以素质为基础，以技能为本位，为旅游行业、企业培养高素质、强技能的人才。 　　二、明确课程体系改革主要目标 　　学校针对社会行业及企业的需求变化，以培养高素质、强技能的旅游服务与管理人才为目标，进行课程开发，拓展专业领域，坚持以“高质量就业为导向，全面提升学生的综合素质和职业能力”的原则，以素质为基础，以技能为本位，重点培养能适应高标准酒店、旅行社、景点服务等旅游部门需要的高素质应用人才。 　　在经过广泛的行业、企业调研，形成调研报告。然后在与企业专家研讨的基础上，得出典型工作任务，并描述本专业学习领域；再经过试点班级试行，专家的论证后，再形成相对成熟的“模块化”课程体系：第一年的课程模块以培养学生的基本能力为目标；第二年课程模块以培养学生的岗位实操能力为目标；第三年课程模块以培养学生的综合实践能力为目标。 　　三、课程体系改革实施过程 　　（一）邀请企业专家加入，成立课程改革小组 　　实施课改，需要团队的力量，因此首先成立了课改小组。课改小组成员的结构遵循以下两个原则： 　　1.学校教师与行业、企业专家按1：1比例构成。企业专家为11位，来自当地旅游行政管理部门、旅行社、景区和酒店。目的是有利于了解行业、企业发展动态，广泛开展市场调研，及时为课程改革工作提供可靠信息。 　　2.本校教师有专业课和公共课教师按2：1构成。专业课教师8位，公共课教师5位。目的是根据实际教学情况，在专业教师和公共课教师的共同努力下，进行专业理论知识和专业技能培养教育的同时全面提升学生的素质，促进学生全面发展，培养高素质、强技能型人才。 　　（二）明确责任，各司其职 　　成立课改小组后，明确课改小组成员责任，各司其责，发挥所长。责任具体分配如下： 　　1.企业行业专家职责 　　（1）积极参与教学内容、教学方法和手段的改革，并给出指导性意见，努力完成团队建设的各项工作任务； 　　（2）定期参与教学专题研讨会、交流经验等活动。 　　2.专业课教师职责 　　（1）协助带头人工作，积极参与教学内容、教学方法和手段的改革，不断提高教学质量； 　　（2）主持或参与编写专业课程的课程标准、教材建设、课件库、教学录像、习题集、教学案例、实验室配套建设；主持或参与该课程的课程标准； 　　（3）立足课改，积极开展科学研究； 　　（4）定期参与听课、评议、教学专题研讨会、交流经验等活动，并做好记录； 　　（5）定期召集学生座谈，及时掌握教学质量信息，搞好课程评估、学生评教、教师评学等质量评估监控工作。 　　3.公共课教师职责 　　（1）服务与学生专业岗位能力的提高，积极开展教学方法的改革，增强教学有效性和征对性。 　　（2）主持或参与编写相关基础课程的课程标准。 　　（3）定期参与听课、评议、教学专题研讨会、交流经验等活动，并做好记录。 　　（4）定期召集学生座谈，及时掌握教学质量信息，搞好课程评估、学生评教、教师评学等质量评估监控工作。 　　（三）开展调研，形成调研报告 　　课程改革小组制定调研计划，到本地相关旅游事业单位以及各星级酒店、旅行社、景点等进行行业、企业调研，了解旅游行业的发展动态以及对从业人员的素质、技能要求，分析、研究我校旅游专业教育教学与行业人员素质的关系。课程改革小组成员在深入调研和反思的基础上，形成各自的调研报告，为课程改革提供依据。 　　（四）召开实践专家访谈会，提炼典型工作任务 　　邀请当地旅游事业单