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简析小学语文朗读教学存在的问题和应对策略 　　摘 要：小学生通过对文字的朗读，眼、口、脑并用，加深了对字、词、句的印象和对文章内容的理解，有利于提高小学生语文学习能力和语文素养。立足于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文朗读教学存在的问题和应对策略。 中国论文网 /9/view-7238535.htm 　　关键词：小学语文；朗读教学；问题；应对策略 　　小学语文教学是教师培养学生对字、词、句的运用的学习和对文章内容的分析能力与理解能力的学习。不论是小学生对字、词、句的认知的学习，亦或者是小学生对课文内容的理解学习和写作方法的学习，朗读都是小学语文学习中必备的学习方式。因而，文章针对小学语文朗读教学存在的问题和应对策略，展开分析研究，具有一定的现实指导意义。 　　一、小学语文朗读教学中存在的问题 　　1.小学语文朗读教学中，老师与学生对朗读的认识不足 　　在小学语文朗读教学中，老师与学生均对朗读的重要性认识不足。在传统的应试教学中，教学模式是“教师讲，学生听”，不注重学生的参与性以及教师与学生的互动，教师没有培养学生朗读能力的意识，就更谈不上对学生的朗读进行指导，教导学生该如何朗读，如何在朗读中表达自己的思想感情，将自己对课文的理解与感情融入自己的朗读中去。又因为小学生年龄较小，尚未形成良好的课堂规范，更谈不上有自主学习的意识，也就是说，小学生对语文的学习仍依赖于老师的教学，老师既然没有对学生进行朗读的训练与培养，那么学生自然也就缺乏锻炼朗读能力的意识，因此导致小学生的朗读能力难以得到有效提高。 　　2.小学语文朗读教学中，朗读的时间有限 　　在小学语文教学中，一名语文老师一学期有多少节语文课，每节语文课有多长时间都是有具体要求的，而对于语文老师而言，每学期的教学任务也是有硬性指标的，因此，为了完成课堂教学任务，老师要充分利用课堂的每分每秒来对学生进行知识的传授，而分配给朗读教学的时间则少得可怜。即使每节课分配给课堂朗读几分钟，也是收效甚微的。比如，课堂导入时，让学生自行对课文进行预习，那么在老师对课文进行讲授时学生可能刚认读完生字词；又如，在课堂导入时，老师要求同学们对上一节课学习的生字、课文进行朗读，又必然会花费较多的时间，影响课程进度，导致课堂低效。 　　3.小学语文朗读教学中，朗读的意义不明确 　　小学语文朗读教学中，教师对朗读教学的意义认识不明确。在老师看来，朗读不过是语文教学中的一个小环节，是进行新旧知识过渡的一个调动学生参与性的教学手段。在小学语文课堂中，朗读教学只浮于形式，对学生而言，朗读只是朗读，因为老师让我朗读，对老师而言，朗读是因为教学任务要求学生朗读而朗读，因此，朗读教学并不能对语文教学起到实质性的积极效果。 　　二、小学语文朗读教学中对存在问题的应对策略 　　1.小学语文朗读教学中，保证小学生的朗读时间 　　在小学语文教学中，保证学生的朗读时间，是培养学生朗读能力的前提条件。小学生天性活泼好动，小学语文教师在进行教学时要充分注意利用学生这一天性对课堂时间进行合理分配，使教学方式与小学生的天性相符合，充分调动学生的学习积极性，激发学生对语文的学习兴趣。例如，在《小壁虎借尾巴》一课的教学中，可以根据课文内容，对学生进行分角色朗读，虽然利用了较多的课堂时间，但既可以调动学生对语文课堂的参与积极性，又可以培养小学生对语文学习的热爱之情，加深了学生对文章的理解，并不阻碍教学任务的完成和教学目标的实现。 　　2.小学语文朗读教学中，要重视教师的引导作用 　　在小学语文朗读教学中，作为课堂主体的小学生自制力较差，认识能力、辨别能力均较弱，仍处于人生的懵懂阶段，刚刚步入小学，一切都是新奇的，对小学语文的学习也尚未形成自己独特的认识，这就需要小学语文教师充分发挥引导作用，对学生的语文朗读进行引导，并加以指导，树立学生朗读意识，在学生朗读时提出相关问题，让学生带着问题阅读，使学生学会在阅读的同时进行思考。很多时候，由于学生的年龄较小，理解能力有限，并不能很好地理解老师所要表达的内容，这就需要老师加以示范。如，在教学《为中华崛起而读书》一课中，老师在对课文进行朗读时要充分把握周恩来的思想感情，并通过朗读表现出来，让学生切身体会到朗读所要达到的效果，明确朗读要努力的方向。 　　朗读教学是小学语文教学中的重要一环，需要小学语文老师给予相应的重视。对学生进行朗读教学，有利于学生把握文章中心思想，把握作者思想感情，有利于学生学会对自己情绪的表达和掌控，有利于学生文学素养的提升。 　　参考文献： 　　[1]王翠兰.浅谈小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[J].中国科教创新导刊，2013（24）. 　　[2]李爱萍.小学朗读教学中存在的问题和解决策略的探究[J].科技创新导报，2014（2）.