第二章教案(钟).docVIP

附件1: 西南大学本科课程备课教案 2013 —2014学年第 2 学期 （理论课程类） 课 程 名 称马克思主义基本原理 授课专业年级班级2013级全校各专业 教 师 姓 名 钟志凌、龚美德 教 师 职 称 副教授 马克思主义学院 课程性质 □专业必修 □专业选修 ■公共必修 □通识教育选修 学生数： 课程简介 （总学时） 本章主要学习马克思主义认识论的基本观点，认识的本质及其发展规律，真理和价值的含义及特点，把握怎么样求真、怎么样向善，并在实践中实现求真与向善的完美统一，科学精神与人文精神的完美统一。坚持理论创新和实践创新，不断提高在实践中自觉认识世界和改造世界的能力。 教材 《马克思主义基本原理概论》（2013年版） 题目 （教学章、节或主题） 第二章 认识世界和改造世界 周次：8 学时：3 时间：2014年4月14 日 教学目标 （掌握、熟悉、了解） 学习和把握马克思主义认识论的基本观点，了解认识的本质及其发展规律。在了解和掌握真理和价值的含义及特点的基础上，把握怎么样求真、怎么样向善，并在实践中实现求真与向善的完美统一，科学精神与人文精神的完美统一。 教学内容 （注明重点、难点、疑点） 主要教学内容：第四专题 求真与向善 教学重点：能动的反映论、人类认识的本质及发展规律、真理的客观性、绝对性和相对性、真理与价值的关系 教学难点、疑点：真理的绝对性和相对性 讲授要点： 一、求真： (一)认识的本质及规律 1、马克思主义认识论是能动的、革命的反映论 （1）可知论与不可知论的对立 （2）反映论和先验论的对立 （3）能动的、革命的反映论和消极的、被动的反映论的区别 2、实践与认识的辩证关系 （1）实践决定认识： 第一、实践产生了认识的需要。 第二、实践为认识提供了可能。 第三、实践使认识得以产生和发展。 第四、实践是检验认识的真理性的唯一标准。 （2）认识反作用于实践： 第一、正确的认识指导实践。 第二、错误的认识误导实践。 3、认识运动的基本规律 （1）从实践到认识（认识的第一次飞跃） 感性认识：定义、形式、特点。 理性认识：定义、形式、特点。 感性认识和理性认识的辨证关系： （2）从认识到实践（认识的第二次飞跃） 第二次飞跃重要的意义： 实现第二次飞跃的条件： （3）认识运动的不断反复和无限发展 从实践到认识，再从认识到实践，如此实践、认识、再实践、再认识，循环往复以至无穷，一步步深化和提高，这就是认识发展的总过程。 （二）辩证唯物主义的真理观 1、唯物真理观 （1）真理的定义： （2）真理的特点： （3）真理的一元论： 2、辩证真理观 真理既是绝对真理又是相对真理，这是真理问题上的辩证法。（1）真理的绝对性指人们对客观事物及其规律的正确认识具有确定性、无条件真理的相对性指人们对客观事物及其规律的认识是近似的、有条件的。真理的绝对性和相对性并不是指两种不同性质的真理，而是指同一真理的两种属性。任何真理都具有绝对性和相对性，是绝对性和相对性的统一。必须以辩证的态度对待一切科学真理，既反对绝对主义，又反对相对主义。 （一）价值的含义及其特性 1.价值的含义： 2.价值的特点：客观性、主体性、社会历史性和多维性。 （二）价值评价及其特点 1.价值评价：是一种关于价值现象的认识活动。 2. 价值评价三个特点： 第一，评价是以主客体的价值关系为认识对象的； 第二，一般说来，评价结果与评价主体有直接联系，是依主体的特点而转移的； 第三，评价结果的正确与否依赖于相关的认识性认识。 3、价值评价的功能与树立正确价值观的意义 1.价值评价在实践中起着激励、制约和导向是作用。 2.树立正确的价值观，反映人民群众的要求，对历史发展和社会进步起促进作用。 三、求真与向善 在实践中，真理既是制约实践的客观尺度，又是实践追求的价值目标之一，即通过实践获取关于外部世界的科学认识；而价值则是实践追求的根本目标，同时又是制约实践的主体尺度，真理和价值在实践基础上是辩证统一的。 1、成功的实践必然是以真理和价值的辩证统一为前提的。任何成功的实践都必然是既遵循真理尺度，又符合价值尺度，并将二者有机地统一起来的结果。 2、价值的形成和实现以坚持真理为前提，而真理又必然是具有价值的。 3、真理和价值在实践和认识活动中是相互制约、相互引导、相互促进的。 坚持真理尺度和价值尺度的辩证统一，要求我们在实践中必须坚持和弘扬科学精神和人文精神。 教学方式 多媒体教学、案例教学、课堂讲授、课堂讨论 使用教具 多媒体 参考书目及文献 （或互联网网址） 1．马克思：《关于费尔巴哈的提纲》，《马克思恩格斯选集》第1卷，人民出版社1995年版。 2．恩格斯：《反杜林