芬兰将废除传统学科,开展“主题教学”-.docVIP

芬兰将废除传统学科,开展“主题教学”? 　　2015年3月，英国《独立报》的报道称芬兰“将废除传统学科教学，开展主题教学”，这引发各国教育界热议。不过，芬兰国家教育委员会随即辟谣称，芬兰不会取消学科教学，但为了让学生具备应对未来挑战的能力，新的课程改革将重点培养学生的跨学科能力。 中国论文网 /9/view-7229578.htm 　　 　　芬兰为什么要进行这项改革？他们又将如何改革？ 　　■芬兰的一张国际“名片” 　　自2000年经济合作与发展组织（OECD）开展国际学生评估项目（PISA）以来，芬兰因其名列前茅的成绩和独具特色的基础教育引发全球关注，世界各国的教育工作者纷纷来访，“全球教育落差最小”“没有差生”“无差别的义务教育”“优质的师资队伍”等越来越成为芬兰基础教育的特色，教育俨然已成为芬兰的一张国际“名片”。 　　1998年，芬兰颁布《基础教育法》，称教育的目的就是“促进社会文明与平等”，因此废除了所有具有排名性质或竞争性的学习评价方式，学校不能以任何形式对学生进行排名，更关注过程性评价。 　　在教材方面，芬兰的国家核心课程大纲只规定公共科目和课时分配，至于教什么、怎么教、何时教、使用什么教材等，完全由地方、学校和教师自主决定。由于芬兰学生基数小、学校多、师生比高，每班学生人数均不超过20人，因此，教师可以针对每个学生制订个性化学习计划，根据每个学生的具体情况灵活安排教学，学生也可以根据个人情况自主选择课程。 　　芬兰小学除了音乐、美术、体育等课程需要专门的教师上课外，其他课程均采用教师一身多任的全科教学。在芬兰教师看来，全科教学是芬兰教育的传统，他们从没考虑过分科教学。小学6年中可能都是同一位教师为同一个班级上课，大部分教师都在一个班级教学3年以上。 　　同时，芬兰一些学校甚至在高中阶段实行“不分年级制”的教学模式，取消了年级划分，学生在2～4年的高中阶段无须留级或升级，仅需要根据个人的学习计划，选择课程安排学习进度即可。这种教学模式将主动性学习和研究性学习纳入教学过程之中，适应了学生个体差异，也能够满足学生不同的倾向、爱好和发展需要。 　　尽管如此，芬兰的基础教育依旧暗藏着诸多“危机”。 　　■不得不进行的改革 　　近年来，芬兰学生的学科素养正在下降。2012年的PISA评估中，芬兰学生数学素养成绩下滑至第12名，这在芬兰国内引发热议，并开始反思自己的教育问题。随后，芬兰发现，本国学生的生活和思维方式已经发生了改变，妨碍学习的各种因素逐渐增强，校外的各种活动争相吸引学生的注意力。因此，芬兰亟须改变这种状况。 　　芬兰上一次大规模的教育改革还要追溯到2004年，那次改革使得课程形式更加灵活、自由，学校在教育教学方面获得极大的自由权，特别是在课程选择方面，学校拥有较强的自主性。2004年的教育改革无疑是非常成功的，但另一方面，由于太过于强调学科大纲，而且概念晦涩难懂、目标要求过高、分级准则模糊不清……这些原因导致该课程体系受到一定的批判。 　　从2004年至今，全世界都在经历一场翻天覆地的变化，全球化带来的崭新的生活方式、迅猛的科技发展、快速的信息流动等，使得芬兰教育界认识到，学校教育应该是教孩子未来生活所需的技能，而不仅仅是为了提高学生的考试成绩。因此，基础教育核心课程改革的重心，就是提升下一代迎接未来挑战的能力。 　　2015年3月，芬兰国家教育委员会正式发布了强调“寓教于乐”和学习兴趣培养的《国家核心课程大纲》，新的核心课程将于2016年8月开始实施。基础教育核心课程会率先进行改革，高中的核心课程随后也会进行改革。 　　新核心课程改革基于积极的情感体验、协同工作与互动，强化学习的创造性理念，强调学习的快乐和学生的主动性。为了迎接未来挑战，改革的重点在于培养学生的横向（通用）能力与跨学科学习能力。在课程大纲中增加“基于现象（主题）的教学”，即围绕学生感兴趣的某一现象或主题调配师资，以培养学生的综合能力。 　　首先，此次改革弱化了学科内容的界限;其次，改革更加强调了学习环境与策略、指导、个性化的重要性，还强调了评价作为学习辅助手段的重要性。因此，此次改革最初发布时，受到芬兰国内甚至是各国教育界的热烈讨论，被称为芬兰“有史以来最激进的教育改革计划”。 　　不过，这样的说法随即被芬兰相关部门予以否认。芬兰国家教育委员会解释称，学科教学仍将保留，但新核心课程改革对学科教学进行了部分改革。所有的学校都必须开设至少为期数周的主题学习，针对学生感兴趣的某些主题组织教学。数学、历史和其他传统学科都将继续存在，只是与科学、艺术、语言等学科之间的边界将大大模糊，这将是结合能力教学与学科教育的新模式。 　　■课程改革主要改什么 　　与改革前的课程体系相比，新核心课程主要在以下四个方面进行改革：