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文星小学课堂教学模式改革语文初读课集体备课教案（试行） 课题 《卖火柴的小女孩》 课型 初读课 课时 一 主备人 何颖 易书容 年级 六 备课时间 2012 年 3月 教学 目标 知识与技能 学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。 过程与方法 培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。 情感态度 通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。 重点 培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。 难点 指导学生展开合理的想象。 教具 方法 谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。 教案 使用 授课时间 授课班级 班级人数 作业题数 执教老师 教学 过程 教师导学 学生活动 教学意图 集体合备 个人细备 激动机，趣导入 1．板书课题，启发谈话。 　　同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。 2．简介时代背景及作者 　　安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。 认真听老师的谈话 套入新课，揭示课题，激发兴趣。 初读文，识字词 1．自读课文 2．小组利用查字典或交流的方式，读准字音，掌握字义，并把生字写在练习本上。 3．小组利用工具书，理解词语的意思。小组成员分别承担不同的任务。 4．学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。 1．小组成员拿出自己记录的生字，让其他同学来读，并纠正错误。 2．小组成员汇报自己查找的生词的意思，其他人纪录。 ?3．交流预习中遇到的其它问题。 朗读课文，小组合作学习字词。 ? 再读文，读顺畅 学生自主读课文，同坐获小组内湖挺度，要求流畅并有感情 学生自读 把文章读流畅 三读文，明大意 1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流） 2．检查自读情况。 　思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？ （本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去） 学生自主有感情地朗读课文 理清文章脉络，表达自己的朗读情感 质疑难，促思考 学习“卖人柴”这一部分内容 1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？ （故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。） 2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？ 3．交流（反馈） a．对小女孩的鞋是细节描写。 （说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。） b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。” （说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。） 4．指导朗读。 小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。 小组活着学习，然后全班汇报交流 通过小组内学习思考并交流，促进小组每个同学的参与。 作业设计 板书设计 教学反思 文星小学课堂教学模式改革语文精读课集体备课教案（试行） 课题 《卖火柴的小女孩》 课型 精读课 课时 二 主备人 何颖 易书容 年级 六 备课时间 2012年3月 教学 目标 知识与技能 理解重点句，培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。 过程与方法 指导学生展开合理的想象，指导学生有感情地朗读课文。 情感态度 体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。 重点 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 难点 从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 教具 方法 谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。 教案 使用 授课时间 授课班级 班级人数 作业题数 执教老师 教学 过程 教师导学 学生活动 教学意图 集体合备 个人细备 巧引课题，整体感知 板书：卖火柴的小女孩 学生齐读课题 安徒生爷爷给我猛降了一个什么故事呢？ 学生齐读课题 整体感知引起下文 提炼焦点扣文眼， 紧扣文段品词句 （一）学习“擦火柴”这一部分内容 　1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答） 　（l）自由读第一次擦火柴部分。思考： 　为什么会出现火炉的幻景？ 　“她敢从成把