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用生长型构架进行中考复习 ——“增长率问题”复习案例 卜以楼 本文定位于中考第二轮复习，以复习“增长率问题”作为呈现的教学个案，以《数学课程标准》为准绳，以苏科版课标教材为主要素材，精选焦点问题，筛选热点题型，解析问题生长过程，提供问题解决方案． 一、教学构架 设计生长型构架．以教材基本内容（基本知识、基本技能、典型例、习题）为起点，揭示这些基本题或基本模型如何通过各种变化成为中考重点考题．通过这种方式搭建立体式、生长型内容构架，让所有学生能够借助构架中的“梯子”，达到一定的认知高度，并通过知识的生长过程，让学生看清数学本质，学会应变方法，形成“一览众山小”的体验，切实提高解题能力． 二、呈现的案例 １．知识点揭秘 从知识背景看，增长率问题是反映国民经济持续、快速发展的常用指标之一，涉及到方方面面，关系到千家万户，因此它具有丰富的社会、生活背景，也势必成为中考采题的热点背景． 从知识结构看，增长率问题是《数学课程标准》要求掌握的基本问题之一．在初中这一学段主要内容有：同一数量，经过一次增长（降低）的增长率（降低率）问题；同一数量，经过两次相同增长（降低）的平均增长率（降低率）问题；两个数量，每一个数量经过各一次增长（降低）的增长率（降低率）问题等． ２．问题原型 （1）增长（降低）率原型． 例1　（苏科版课标教材七年级上册习题4.1第3题） 春节期间，鲜花店里的某种鲜花价格上浮了20%，小明花了18元买了一束这种鲜花，求它原来的价格． 例2　 （苏科版课标教材七年级上册习题4.1第４题） 某果品仓库存放的水果运出了35%后，还剩余3150kg，这个仓库原来有多少水果？ 剖析： 上述两道习题都分别涉及同一个数量，并且是在同一数量上经过一次变化的增长率(降低率)模型．解决这类问题的关键，是要搞清楚增长（降低）的含义是什么？问题的原始状态的数量关系是什么？经过一次变化（增长、降低）后的最终状态的数量关系是什么？这些问题搞清楚了，那么该类问题就得以“解模”了． * 原载于《中国数学教育》（初中（中国数学教学专业委员会），2010年第3期。被人大复印资料《初中数学教与学》2010年第7期全文转载 事实上，同一个数量中，经过一次增长（降低）的增长率（降低率）问题的数学本质是：ａ(1 ±x)＝ｂ，其中ａ为原始状态的数量（有时我们称为“起始数”）， ｂ为经过一次变化（增长、降低）后的最终状态的数量（有时我们将之称为“终端数”）， x为经过一次变化的增长（降低）的百分率，符号“＋”、“－”分别表示要解答的问题的性质是“增长”和“降低”． （2）考题剖析． 同一个数量中，经过一次增长（降低）的增长率（降低率）问题，通常可以通过下列变式呈现中考考题． 例3　（05年重庆卷） 受国际油价上涨的影响，某地今年4月份93号的汽油价格是每升3.8元，5月份93号的汽油价格是每升3.99元，则4月到5月93号油价上涨的百分数是 ． 剖析： 此题“起始数”ａ是3.8元，“终端数”ｂ是3.99元，待求数是上涨的百分数X，根据A (1±x)＝B，可求出上涨的百分数X． 例4　（06年山东·青岛卷）某商店的老板销售一种商品，他要以不低于进价的20%的价格才能出售，但为了获得更多利润，他以高出进价80%的价格标价，若你想要买 下标价为360元的这种商品，最多降价 元，商店老板才能出售． 剖析： 解决本问题，首先要搞清楚商品经营中的“进价”、“标价”、“售价”的含义，然后根据ａ(1±x)＝ｂ，解决问题． 2．问题生长 （1）“同一数量经过二次相同增长（降低）”——平均增长（降低）率问题． 例5　（苏科版课标教材九年级上册第96页问题2）某商店6月份的利润是2500元，要使8月份的利润达到3600元，平均每月增长的百分率是多少？ 剖析： 因为从6月份到8月份要经过两次(两个月)变化，所以利润必须经过两次增长.若每次增长率相同,那么就把这相同的增长率，称为平均增长率，故本题又可称为“平均增长率”问题．平均增长率问题可通过列表（此例中可列表1）的方法，来构建出问题变化的本质． 表1 6月份 7月份 8月份 2500 2500（1+ x） 2500（1+ x ）（1+ x） ＝2500（1+ x）2 从表1中可以清楚地看出平均增长率的变化过程：同一个数量经过一次增长为a（1+ x）＝b（例 1的问题），在一次增长后再以相同的百分率增长一次，那么就有a（1+ x）2＝b． 对于a（1+ x）2＝b这个模型，仍有a为“起始数”，b为“终端数”， x为增长过程中的相同增长百分率． 若问题涉及到减少（降低）时，则有a（1- x）2＝b.由此可见，平均增长（降低）率问题，实质是同一个数量至少经过二次相同增长率（降低率）的问