教学论文发言稿.阿力亚要点讲解.ppt

“分层递进”教学法在初中数学课 堂教学中的尝试 　　 阿力亚 2015.5.27 各位领导、老师们大家下午好! 今天我谈谈我对分层教学的一些心得体会，以便我们大家共同探讨和提高。 我个人在初中数学教学多年的实践中体会到，初中数学教学进行分层教学，教学效果比不分层的传统教学要好，初二和初三的学生的知识水平和思维能力差别大，进行分层教学效果会更加显著。 以下谈谈我在初中数学教学实践中进行分层教学的一些体会： 第一，学生分层 根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分开几个层次。并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。 ??? 首先对自己所教的学生进行分层： A层：数学基础扎实，思维能力强。 ??? B层：数学基础中上，思维能力较好。 ??? C层：数学基础中下，思维能力一般。 ??? D层：数学基础不好，思维能力不强 ??? 对学生分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发展。 第二 、分层备课 对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。 A层：数学基础要更扎实，数学思维能力要更强。有针对性地对他们提出较高要求，要求他们完成课本习题外，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数学问题，鼓励他们自学和进行一题多解。 B层 ：提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向A层转化。 提高他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们一题多解，要求他们争取追上成绩最好的同学。 ??C层：提高他们学习数学的积极性，提高他们的数学基础和数学思维能力，使他们其中一部分向B层转化。多鼓励多提问多辅导，提高他们学习数学的兴趣和解数学题的兴趣。要求他们取得合格以上成绩。 D层: 尽量提高他们的数学基础和数学思维能力，提高他们学习数学的积极性。使部分向C层甚至B层转化。多耐心辅导,多鼓励，尽量多提问，提高他们听数学课的兴趣，要求他们坚持独立完成作业，他们的作业面对面的批改，争取合格以上成绩。 第三、课外作业的分层。 教师在讲完一部分知识后，随机布置作业习题，各层次学生所做习题基本一致，但作业内容和要求则不同。设计上应体现A层学生拔尖提高，即除了完成书本上的基础题以外，可布置一些综合性、探索性、拓展性的问题，注意侧重培养这组学生应用知识的实践能力，提倡一题多解； B层学生的作业体现巩固练习题，即除完成书本基础知识题以外，再做一些有一定综合性和提高性的习题，侧重复习巩固知识，树立信心； C层学生作业题侧重于简单模仿作业，完成书本上的基础习题，反复演练，或将难度较大的课后题拆分成几个小题，使他们形成持之以恒的学习习惯和良好的学习态度。 第四、分层评价 分层评价是实施分层教学的保证。对不同学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。学生需要的是鼓励、支持、理解，而不是责骂、埋怨甚至是侮辱。评价不只是放假前填写一纸评语，平时教学的微笑、赞扬、鼓励的动作都是老师对学生的评价。 对于D层的学生，评价应该是偏向对他们的鼓励，帮助他们树立自信，正确看待自已取得的学习成绩；对于C层的学生也要树立自信，进行激励；对于A、B层的学生，正确地肯定他们的成绩，但要注意掌握分寸，帮助他们认识自已存在的不足。 总之，实施分层教学可以充分利用学生的智力因素和非智力因素，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，调动学生的学习积极性，为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，同时也减轻了学生的课业负担，提高了学习效率。 谢谢，大家