高职院校中高职贯通培养模式下学生党建工作的现状与思考.docVIP

高职院校中高职贯通培养模式下学生党建工作的现状与思考 　　【摘 要】2010年，上海在7所职业院校中试点开展“中高职教育贯通培养”（以下简称“中高职贯通培养”），实行学习年限为五年或六年的“中高职一体化培养方案”。本课题通过问卷调查法、访谈法等形式了解如今我校中高职贯通培养模式下学生党建工作开展的现状和存在的问题，结合中高职贯通学生的实际需求，思考今后针对该模式下学生党建工作的培育机制。 中国论文网 /4/view-7024503.htm 　　【关键词】中高职贯通培养；学生党建；现状；思考 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出“统筹中等职业教育与高等职业教育发展”的战略思想，《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》也提出了“促进中等职业教育与高等职业教育衔接，构建中等职业教育与高等职业教育课程、培养模式和学制贯通的立交桥”的发展任务。因此，如何根据中高职贯通培养模式下不同阶段的学生有针对性地进行培养，使该培养模式下的学生党建工作更有成效是一个重要且创新的问题。 　　为了切实掌握当前我校中高职贯通培养模式下学生党建工作现状，笔者根据学生是否申请入党分别设计了两套问卷，对不同系部和年级共250名学生发放问卷，共回收237份，有效问卷237份，有效率达到94.8%。除了问卷调查以外，笔者还通过文献研究和访谈法等形式掌握了一定的第一手资料，并对资料进行了梳理分析。 　　一、我校中高职贯通培养模式下学生党建工作的总体情况 　　（一）学校党校教育满意度较高且有一定成效。调查显示，学生对于一级党校和二级党校满意度较高，“满意和较满意”的选项相加分别达到了91%和86%。问及“在参加党校学习之后，你感到如何”的问题时，77%的同学认为党课效果很好，让自己对党的基本理论和知识有了更深一步的了解，坚定了入党动机。 　　（二）多数学生入党动机端正，对党的知识学习欲望强烈。根据调查，在关于学生入党动机方面的数据显示，排名第一、第二位的分别是“能更好地发挥自己的作用，为他人和社会做贡献”以及“理想和信念的追求”。此外，有83%的同学认为在申请入党前有必要接受入党启蒙教育。 　　（三）学生党员能够按党员标准要求自己，起模范带头作用。笔者通过访谈形式与中高职贯通班学生党员及相关辅导员、任课老师等进行深入调研，访谈中发现中高职贯通班学生中发展的党员因在校时间长、工作能力强等优势深得老师好评，学生党员在班系以及学校层面都能发挥先锋模范作用。 　　二、目前我校中高职贯通培养模式下学生党建工作存在的问题 　　（一）中高职贯通培养模式下学生党员的培养模式未成体系。调查发现，根据问卷分析，仅有20%的同学对于入党流程选择了“清晰了解，并能解释清楚”，且高年级同学在此数据上并无任何优势。可见，在入党的基础知识方面普及性不高，这与对中高职培养学生未进行过系统的入党启蒙教育有一定的关系。 　　（二）中职阶段学生入党意识薄弱，缺少直接引导。中高职贯通培养的学生入学年龄小，入学时大多为14-16岁，身心发展水平只相当于高中阶段的学生，阅历浅，思想还不成熟，观察、分析、解决问题的能力较弱，人生观、世界观、价值观尚处于形成阶段；班级班主任大部分是非党员，使中职阶段的贯通班学生在入党方面没有老师的直接引导。 　　（三）支部关注度不够，申请人和入党积极分子发挥模范作用不够。通过访谈发现，部分学生对于自己是否是入党积极分子的身份以及何时成为积极分子的时间并不明确，这也就侧面反映出支部在入党积极分子培养考察渠道不畅、工作不实。有些学生缺乏自我要求，对积极分子这一角色没有归属感，在学生中发挥的先锋模范作用也不够。 　　三、结合实际，打开思路，完善中高职贯通培养模式下学生党建工作机制 　　（一）注重中职阶段培养，建立相应的学生党建工作机制。中高职贯通培养学生修学年限长，求学期间阶段性比较明显。中高职贯通培养模式通常是“3+3”或“3+2”模式，可以将前期培养工作放在前三年（中职阶段），优秀的学生可在此阶段顺利完成三级党校的学习，等到一进入高职阶段且年满十八周岁后，根据其成熟度发展入党。在后三年或后两年（高职阶段）注重后续培养，尤其加强学生党员在实习阶段的引导和管理，发挥党员的先进性和模范性。 　　（二）固本且创新，提升党校教育有效性。根据调查显示，由支部和学校分别开展的一级和二级党校的主要内容和主要形式基本相同，但笔者认为，在保障党校教育的前提下，一级党校和二级党校在内容和形式上应有所区分，有所创新。例如一级党校中以党史、党章的基础知识作为主要学习内容，各支部应统一内容，固定部分可统一教材以便学生学习，那么二级党校可在此基础上进一步延展教育内容，更注重学生思想上的提升。 　　（三）结合学生需求，多元学生党建