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三年级习作教学之我见 　　摘 要： 三年级是小学阶段学写作文的起始阶段，因此，对中年级学生的作文入门教学至关重要，入门能否顺利，直接影响作文教学成功。作为教师，应该想方设法地消除学生的畏惧心理，培养学生的习作兴趣，树立孩子的自信。 中国论文网 /4/view-7163105.htm 　　 关键词：三年级 nbsp; nbsp;起步阶段 nbsp; nbsp;自信心 nbsp; nbsp;学习兴趣 　　 中图分类号：G623 文献标识码：A nbsp; nbsp; nbsp;文章编号：1003-9082（2015）12-0241-01 　　三年级是习作教学的起步阶段，能否在这一阶段激发起学生能写、善于写、爱上写的兴趣，对学生日后学习作文是非常重要的。那么，怎么在三年级搞好习作教学呢？以下是我的几点思考： 　　一、消除学生畏难心理，激发写作兴趣 　　在二年级时，学生已经能够根据图片内容言之有序地编述故事，教师可以把学生二年级时的练笔拿出来展示，并告诉他们这就是作文，我们三年级写作文要做就是在二年级作文的基础上，进一步把想说的话或看到的景物有条理地写下来，并给文章分段落。 　　兴趣是最好的老师。如果学生觉得写作文就是生活中的一次次现实的言语交际，就是我们把心里想到的、从嘴里说出来的，用文字记录下来，是生活的一种需要，那么他们就会把作文当作一种乐趣，一种自觉的行为，作文教学就会收到理想的效果。 　　二、每节课前进行两分钟自由式口头作文 　　先说后写是作文教学，特别是中低年级作文教学的一个基本方法。怎么说就怎么写是学生学习写作文的基本方法。学生把自己想说的话说出来，不仅帮助学生怎样写，而且互相交流启发可以扩展思路，有利于学生选材。所以不仅仅是课前说两分钟而已。 　　每节课两分钟口头作文，不但是作文课，而且每一节语文课开始前都让学生说两三分钟的口头作文，内容不限，接着是师生的简评，总共在五分钟钟之内。有时干脆把三分钟准备时间也用上了。可以轮着说，这样在每节课前轮到谁了他就会准备。在开始时可以鼓励大家积极说，提前让大家准备准备。 　　三、用好评价，及时肯定，及时鼓励 　　在课堂上要时时注意用好评价，批改作文时更要这样。据我的经验，批改作文时看到差一些的作文容易烦躁，这时候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己写文章都有不少困难，现在我面对的是才学作文的小学生呀。”尊重每一位学生，承认学生作文上的差异，不搞一刀切。对困难比较大的学生特别要注意，他们只能写出来就要肯定。从现在起一直到四、五年级，甚至到六年级，都不要说xx学生笨，说学生写得不好。当然，这并不排斥必要的批评。 　　四、习作教学不要过分强调文体 　　《语文课程标准》说得好：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”当然，写作文必然会用到记叙、说明、议论之类方法，但是文体是为内容服务的，决不是为写什么文体而用什么文体的。 　　所以写作教学淡化文体很有必要。教学实践中怎么办？课标说得很明确：三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”在具体指导时，可以指导学生“我手写我心，我手写我口“。也就是“心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写”。一、二年级是写话，三、四年级写“放胆文”。有了这些基础，到了五、六年级才写记实作文和想像作文，而且是简单的记实作文和想像作文。 　　五、要给孩子提供一个台阶 　　让学生把要说的话有序的说出来。比如：在写一次购物的经历时，我让孩子们都去购物。回来后，说说自己的经历.我给孩子提供了这样的一组词：一进超市的门，我就看到……沿着（顺着、穿过）……来到……专柜。接着，我又出示一组词，我看到这里有……有……有……还有……。让学生把自己看到的说出来。这样学生的作文，读起来就好多了。这是很好的方法呀。由于各种影响，三年级开始写作文，孩子自己就有一些畏难情绪，有些怕作文。给他一个台阶，正好降低了难度，给他们以信心。这个台阶首先是让学生有话可说，同时教给一些方法。孩子们游子较大的需要了，再加上学一些方法，会表达了，还会怕作文吗？除此之外，还必须做到： 　　1.能不拘形式地写做法：在符合习作要求的前提下，不限制题材 　　案例：上学期第二单元组，习作听声音编故事。一个教师说也许是孩子们喜欢读童话故事的缘故吧，他们中间的绝大部分人都选择了几种声音编童话故事，只有个别孩子写的故事是记事的。这大大出乎他的意料之外。虽然有的孩子选的声音太多，写出来的故事有点像记流水帐，但我还是被他们的童真童趣所感动。 　　2.愿意读给人听，与他人分享习作的快乐 　　做法1、在全班同学面前大声地读自己的习作，接受同学们真诚的评价。这是一种传统的做法，但不可否认地，对于提高学生的习作水平是非常有好处的。案例：有一次