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微学习时代高校英语教学模式的构建及应用研究 　　摘 要：随着移动技术发展，社会不断进步，人们的学习方式不断发生变化。学习不仅仅局限于学校和课堂，微学习概念的出现已经改变了人们的学习习惯，它是未来现代化教育探索的新方向，并将推动高校教育教学的变革。文章率先提出“四微”学习的概念，并探讨了其在英语教学中的应用。 中国论文网 /3/view-7184562.htm 　　关键词：微学习 英语教学 微时代 　　中图分类号：G42 文献标志码：A 　　文章编号：1004-4914（2015）12-248-02 　　一、引言 　　随着移动技术、信息技术的飞速发展，微博、微信、微课、微盘等一系列微事物的出现预示着“微时代”的到来。人们的学习方式也在发生着“微”妙的变化：学习从数字化到移动化，再到微型化，也就是我们所说的微学习。由于微学习这一新型的学习形态具有多维属性与特征，因此，虽然经历很多年的发展，学术界对“微学习”这一概念的认识尚未统一。我国学者对“微学习”的研究始于2009年。特别是近两年来，学者才逐渐开始对“微学习”进行研究与关注。{1}而且，国内学者对“微学习”的研究角度各不相同，值得参考的内容凤毛麟角。由此可见，国内外对于“微学习”的应用处于初探阶段。把利用微博、微信、微课、微盘等方式进行学习统称为“四微”学习，“四微”学习是不受时空、内容、教学限制的碎片化学习，我们要将其与高校英语教学进行融合，对其在教学中的应用进行详细研究。 　　二、微学习的特点 　　1.信息传递的即时性。微学习可以不受时间空间的限制，随时随地进行碎片化的学习。这在很大程度上弥补了课堂教学的不足。如今，信息的更新速度非常快，随时随地都有新信息、新事物的出现，课堂教学只能针对已经准备好的知识进行讲解，对于知识快速更新的时代，课堂教学已经不能满足时代的要求。而微学习具有信息传递即时性的特点，有助于教师随时更新知识，为学生随时获取新知识提供了广阔的平台。{2} 　　2.承载内容的广泛性。课堂教学的内容往往来源于教材，内容单一，枯燥。难以使学生有浓厚的学习兴趣，并吸引其注意力。微学习的内容来自于网络，包罗万象，学生可以在一个庞大的知识体系里选择自己所喜欢学习的内容，不受教师、课堂的约束。有助于提高学生的学习效率、拓宽学生的视野、丰富学生的学习生活。 　　3.承载形式的多样性。传统教学主要采用板书的方式来讲解教学内容。虽然目前很多高校安装了多媒体设备，但由于网络并未覆盖到班级，因此多媒体设备的应用还主要停留在播放PPT、图片、少量的音频或视频文件。这虽然在一定程度上体现了教学形式的多样化，但与微学习相比，这种形式的教学存在着很大的局限性，因为所有这些形式多样的教学手段只能在课堂进行。而微学习可以承载多种形式的信息，只要有网络的地方，学生就可以下载各种形式的资源进行学习。 　　4.学习环境的泛在性。为进一步适应社会的发展，如今的教育已逐渐转向培养学生的自主学习、泛在学习、终身学习为目的。要实现这个目标，需要构建一个无处不在，随时随地泛在的学习环境。传统教学环境局限于学校及班级，资源通常也只能在课堂中与学生共享。而微学习，只要在有网络的情况下就可以实现自主学习，随时随地学习或与他人共享学习资源。微学习是传统教学的无限延伸，是实现自主学习、泛在学习与终身学习的必要手段。{3} 　　三、微学习时代高校英语教学模式的应用研究 　　目前，随着网络技术的不断发展，校园内网络的覆盖及智能手机的普及应用，给微学习提供了平台，学生可以在手机中下载微信、微博、微盘等的手机客户端，实现随时随地学习。 　　1.微信在英语教学中的应用。自2013年起，微信的推出得到了快速的传播与发展。它以互联网为媒介，支持发送文字、图片、语音、视频等功能，目前已成为人们日常沟通必不可少的沟通工具。这为拓展英语教学提供了开放的平台，为英语教学带来了宝贵的机遇。因此，利用微信辅助大学英语教学，让其成为师生、生生间分享英语习得成果的桥梁，成为辅助英语学习的第二课堂，成为师生与生生间互动的平台。它不受时间和空间的限制，能够调动学生对英语学习的积极性、能动性和创造性，并且能够很好地营造自主学习的氛围，进一步弥补课堂教学中存在的不足。 　　（1）构建英语学习微信群。师生间可以以班级或讨论组为单位构建微信群。将英语学习微信群组作为教学的第二课堂，要通过此群丰富学生的学习生活。教师要明确提出通过微信互动的方式，并指定课代表作为微信群的管理员，通过相应的规章制度来规范学生在微信群中的行为。 　　（2）作为英语口语教学的第二课堂。充分利用微信可以发布语音信息，进行实时对讲或视频通话的特点学习英语口语。教师可将微信群作为英语角，定期发布口语话题，让学生在微信群中讨论，发表自己的观点。由于微信的语音具有记忆