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教师在小学数学探究性学习中的作用 　　摘 要：在小学的数学学习过程中，相关的专家经过长时间的分析以及经验总结，结合国外的先进经验，开发出了一种“探究性学习”的学习方法。该方法将学习教学的中心由教师转变为教师+学生，教师在探究性学习的过程中，发挥的作用是引导，而不是绝对的主导。本文将结合相关的教学经验以及学生家长的反馈和相关的文献资料来谈谈教师在小学数学探究性学习中的作用。 中国论文网 /4/view-7033614.htm 　　关键词：探究性学习小学数学 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0277-01 　　一、探究性学习的意义 　　探究性学习的精髓在于学生对相关知识进行自主的探究、学习，教师在相关的研究方向上进行指导、修正。这种新型的学习模式对我国的教育制度以及每一个教师都是一种全新的挑战，它破除了我国传统教育上的教师的绝对权威性，将求知者与教师放到了同一个位置上。教师的角色发生了巨大的转变。 　　二、探究性学习的内容 　　1.对学生学习的方向以及课题进行修正 　　通常来说，可以进行研究性学习的课题范围都是相当广阔的，因此，在学生对课题进行探究性学习时，就需要对研究放行进行修正，尤其是对于小学数学来说，由于小学生天马行空的想象力，通常在研究学习的课程中会偏离研究课题很远，因此这时教师的研究方向的修正作用就凸显了出来。 　　在课题的内容上，教师应当在吃透课本的基础上，摒弃传统的题海模式，以学生的好奇心以及相关的主导问题为中心，将学生引导到真正的思考道路上。在研究性学习的时候，教师要鼓励学生对问题进行推敲、大胆思考解决，尽可能的拓宽解决问题的思路。同时，教师要注意对学生的“减压”，以便于形成开放、和谐的研究性学习的氛围，有助于培养小学生在数学的学习上能够较大的发展空间。 　　2.对学生进行分组 　　笔者在参考了国内外的对小学数学的教学经验后，发现了这样一个现象：在国外的探究性学习中都普遍采用研究性学习小组的模式，即对参加研究的学生进行分组，在组内，有各种明确的分工，每人都承担着一定的任务与责任。例如，有人来负责对整体的研究课题的方向以及深度进行确认，有人负责检验研究结果的正确性，有人负责将各种数据整理收集……。在每个小组之间，都应该注意其相对力量的平衡，即每个小组之间的力量都是相对平衡的，在他们的成绩好坏的基础上，还要结合情商、动手能力等因素进行综合考量再进行分组。有了这样的分组，大大地分担了教师的作用，使得教师有更多的事件来对每个小组进行综合考量对指导，同时能够锻炼每个小组的成员，使其在德智体美各方面得到提高。 　　3.将教学形式多样化 　　前面说道，探究性学习的中心不再是教师，但这并不是否定教师的作用，教师在探究性学习中，应该注意不能过度地放纵学生，不然很容易偏离研究方向甚至放弃研究。教师应该控制学生在教学活动中活泼但是有秩序，这就要求教师在教学活动的策划、实施、紧急情况应对等方面进行全方面设想。同时，教师应该开展形式多样的教学活动，让每一个小组、每一个学生都参与到其中，能够在教学活动中发挥学生们的聪明才智、让他们得到锻炼。教师在教学活动中除了对相关的知识进行解释之外，还要将学生的表现以及学生的反馈信息进行综合分析，来得出学生们的共性，根据共性来设计教学活动，这样才能最大程度地兼顾所有的学生，将学生的思维提升到一个新的层次。 　　4.将研究与实际结合 　　在教育度颁布的数学课程研究标准，有这样的一段文字：数学要来源于生活，也到回到生活。因此，教师应该注意在研究性学习的过程中将学生研究的课题与生活实际中的相关问题进行抽象对比，这样可以使得学生在研究的时候有一个横向的对比。在小学数学教学与学习中，这种思想显得尤为重要，由于小学生的心智还没有完全发展，因此需要一定程度的生活实际来比拟。因此，在研究性学习的过程中，要注意理论与实际的结合，将数学贴近生活实际，才能减缓学生的空间想象能力不足、无法理解题意等情况。 　　三、发挥教师在探究性学习中的作用的具体方法 　　1.将问题与实际结合，让学生有身临其境的感觉 　　前面提到，数学来源于生活，也到回到生活。因此，在实际的教学活动中，要注意想问题与生活进行结合。笔者在这里提供一个例子：在小学数学中讲授各类读数法时，在课前，可以让学生在各类的商场、零售店取得一些样本的价格，再在课堂上让其读出其取得的样本的价格，这样可以最大程度地让每一个学生在学习中得到了锻炼。既达到了教学的目的，同时也教会了学生读数法，还锻炼了其生活调查能力。 　　2.在研究性学习中给学生创造动手操作的环境 　　大家都知道，爱玩是孩子们的天性。因此在研究性学习中，也要注意对孩子的这一天性的培养。具体来说，在研究性学习中，要注意培养学