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教师如何应对新课程带来的挑战 　　摘 要：新课程改革是对传统教育教学观念的挑战，作为教师必须适应新形势，树立新观念，用先进的教学理念去迎接新课程教学。这就要求教师必须改变观念、改变教学方式、改变角色。 中国论文网 /9/view-7233881.htm 　　关键词：教师；观念；教学方式；角色 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-296-01 　　随着社会的发展，人类进入了知识经济时代。经济的发展更加依赖于知识的发展、传播和应用，知识将成为我们经济社会发展的第一动力，科学技术尤其是高新技术将成为推动社会进步的重要力量。这对今天的教育的发展提出了强有力的挑战，要求教育尤其是从事教育的教育工作者及时做出相应的反应。为了培养适应新世纪社会、经济发展需要的创新人才，保证教育教学质量，教师必须根据社会的发展来探索研究教育教学改革。 　　第一、改变教师的观念 　　传统的历史教学规范是以教师为中心的教学；在本质上都是“照本宣科”或者是问答式教学，教师提问，学生习惯性地举手，教师指名，学生死板地回答，教师补充，典型的一问一答。可以说，传统的历史教学是在教师预先设定的条款之内，教师垄断了沟通，学生的主体地位和创新思维很难体现。在新课程的教学实施中，教师首先要更新观念勇于实践。不要再把风平浪静的课堂当做理想的课堂，而要着力构建“生命课堂”，让课堂鲜活归真，生动活泼，教师要重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。教科书是教学的基本内容。语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。 　　课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课文中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。今后的教师，不应是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。 　　第二、改变教师的教学方式 　　生动活泼的语文课堂氛围是学生在语文课上始终保持旺盛学习精力的法宝，所以语文教师要有自己的语言风格，教学组织形式要灵活多样，给形式充分的自主空间，把课堂真正还给学生。学生带着问题进课堂，还要带着问题出课堂，让学生到大语文环境中去学语文，进行广泛的课外学习，课外实践活动。只有这样，才能要实行教学民主，给学生更多的自主权，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；同时教师也要严格要求学生，对学生的学习方法给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。 　　例如，学习一篇课文，首先要看这篇文章是写人记事的，还是写景状物的，比如写人记事的文章，首先要弄清文中的人具有什么样的品质，其次要弄清人物品质是通过哪些具体事例表现出来的；然后还要精读文章细细品赏，勾画出文章中的重点语句，品一品这些词句的精妙之处，以达到读者、作者、编者三者之间的共鸣使学生真正做到入境学习；接着对文章不理解有疑义的地方质疑、讨论解疑；最后谈学习文章的体会，体会是多方面的，可以是学习方法，也可以是所受教育等等，老师教给学生的学习方法只起一个抛砖引玉的作用，只要老师能把学生学习语文的积极性调动起来，学生在学习语文的过程中会探索到很多提高阅读水平的技巧，不管学生用什么样的学习方法学习，只要能够达到提高学生阅读水平的目的就是好的，“条条大路通罗马”学习方法灵活多样，这正是我们所期待的理想的教育效果，在教学中，教师要和学生一起不断总结，寻找文章阅读的最佳突破口。如，阅读一篇文章有的从题目入手，文眼在题目上。如，《狼牙山五壮士》文眼在“壮士”，《钓鱼的启示》文眼在“启示”。有的文章从中心句入手如：《桂林山水》，文章开头“人们都说，桂林山水甲天下”学习这篇文章就可以抓住“桂林山水甲天下”这句话去质疑学习。还有的文章要从人物的话中去体会。如，《落花生》一文中作者从父亲对花生的评议中体会到：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人等等。 　　第三、改变教师的角色 　　新一轮的课程改革倡导，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者，教师在教学过程中要实现以下四个转变：由重“教”向重“学”转变；由重“结果”向重“过程”转变；由重“传授”向重“指导”转变；由重“模式化”向重“个性”转变。学生才是学习的主体，这意味教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的改变，使教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识