思维导图在高中化学总复习中的应用.docVIP

思维导图在高中化学总复习中的应用 　　【摘 要】思维导图的应用能够帮助学生打开记忆、归纳知识，使化学知识条理化、系统化，同时还能够激发学生的学习研究兴趣，使其对知识的相似点和差异有更深的研究和领悟，可以促进学生对知识的理解和应用，提高了化学复习的效率。 中国论文网 /9/view-7226621.htm 　　【关键词】思维导图;化学复习;应用;知识印象;复习效率 　　化学知识的特点决定了化学总复习时任务重、学生接受难等，虽然学了一遍，在总复习时很多学生依旧表现出茫然、头痛、压力大等现象，化学复习的有效性难以保障。应用思维导图进行化学复习，可以将零散的知识点归纳、集中起来，通过对比、差异分析等加深了学生对知识的理解，使学生能够闻一知十，形成系统的化学知识网络，提高了他们的化学学习能力。 　　一、结合总复习特点应用化学思维导图 　　利用思维导图先引导学生构建一个知识的大概轮廓，再在粗略的知识框架上不断的丰盈、完善，使学生在复习过程中能准确的抓住重点。例如“化学方程式”复习中，知识的跨度大、考点多、内容冗繁，在复习当中学生往往是手忙脚乱，怎么办呢？应用化学思维导图构建出知识的大体框架，以“化学方程式”为中心，将知识划分为三大部分，分别是质量守恒定律、化学方程式的意义与书写、化学方程式的应用与计算，这三部分就像是知识树的主干，这三个“关键词句”的提出就给学生指明了复习的方向，然后根据引导学生结合对这部分知识的复习进行思维导图分支的添加与归纳。以“质量守恒定律”为例，复习中先进一步的剖析知识概念，引导学生对教师讲过的知识点进行回顾、分析，这一过程可结合笔记，联系实际的例题、化学方程式等进行，引导学生体会化学知识之间的联系，优化学生记忆能力。还可以结合学生以前的笔记进行整理，如“方程式的意义与书写”分支思维导图的构建，先结合笔记以单元为模块进行知识的复习，再将知识点融会贯通，以某一个知识点为分支进行复习，如“氧化还原反应方程式的书写”，可先引导学生从初中的学习入手，由浅入深，进行化学知识的纵向复习，在与老师的共同回忆中不断的加深对知识的理解和应用，掌握解题的步骤、思路，提高解题的速度和正确性。 　　二、应用思维导图加深知识印象 　　思维导图的应用是交给学生一种学习方法，而不是一种思维模式，不是要学生模仿和照做，不需要学生强记千篇一律的思维导图，而是要结合人脑思维的复杂性与差异性，有差异的、有创造性的制作适合自己记忆、理解知识的思维流程，这样才不会使化学教学枯燥、乏味;另一方面，要抓住思维导图的核心词、关键词，结合自身的思维习惯进行思维导图制作。例如“有机物的性质”复习中，高中化学的有机物主要包含醇类和烃类，以烃类为例主要学习了烷烃、烯烃、炔烃、香烃和卤代烃，其中烷烃、烯烃和炔烃是复习的重点，在思维导图制作时刻选用不同的颜色突出分支关键词的重要性，是大脑形成“这部分很重要的意识”，有人觉得红色可代表重要就用红色标注，如觉得绿色代表重点就可用绿色标出，还可以留空，将你认为重要的知识脉络整理出来，详细的知识点空出来，在复习时当看到思维导图的分支关键词及空白处就会联想到相关的知识点，这种方法比直接，目视记忆效果好，且有利于学生对知识的理解。在此模块复习中，还可利用知识的差异与联系构建知识体系，将零散的知识点归纳、比较。比如取代反应和置换反应学生很容易混淆，教师可以将取代反应的条件、实例与置换反应的特点、实例做比较，加深学生对知识的印象，避免学生将相似的知识点混淆。总之，思维导图要有差异性和特色，才能激发学生记忆灵感，刺激学生积极思考，使化学复习更有效率。 　　三、思维导图应用的效率分析 　　知识的学习不仅在于“学”，还在于回忆、反思和练习，思维导图就如同一把钥匙打开学生记忆的大门，使其学习过的知识源源不断的涌出，形成一个条理清晰的知识的网络，顺网学习、摸索、研究知识的特点、应用等，使学习变得轻松、记忆变得自然。例如“离子反应”复习中，先利用思维导图激活学生的记忆，使学生对离子方程式、离子共存等知识点进行回忆，再结合分支将不同的知识归纳到不同的分支下，如：离子方程式分支中，将其扩展出离子方程的概念、意义、书写原则、常见错误等几个方面，确保学生对知识的理解及离子方程式书写的速度及正确性。此外，可将复习的知识点拓展到化学学习的细节，例如，二价铁离子是浅绿色、三价铁离子是黄色，通过颜色可以辨别铁发生反应后的生成物。这里就可将知识的记忆和理解拓展到“化学方程式”的复习中，在化学方程式书写时生沉淀和气体要标注出来，那么对一个未知的反应怎样才能辨别其生成物和反应物，如，一种气体在空气中燃烧，首先，思考常见的几种气体那些会在空气中燃烧;其次，研究气体燃烧时的物理特点，如火焰的颜色、气味等;再次，研究其生成物的物化性质，掌握几种可燃烧气体生成物的鉴