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情感在语文教学中的作用 　　摘 要：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。师生之间的情感交流，心灵的碰撞，能求得实现目标的一致性，收到最佳的教学效果。情感教育不但有利于学生陶冶情操，促进人格的完善，使他们更具有“人情味”还有利于增强学生的爱国激情。古人云：“感人心者，莫先乎情。”学生首先是人，他们对于教师的情感教育不会无动于衷，他们会在心灵深处埋下情的种子，在适当的时候，这些种子便会发芽、开花。 中国论文网 /9/view-7233931.htm 　　关键词：情感；交流；教育 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-354-01 　　现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。在学习活动中，这种积极的情绪如果能得以保持，就会形成“情感动力”，它能推动知识的掌握和智力的发展。所以情感教育是语文教学的重要内容。语文课的情感教育就是通过反映生活各个方面文章的教学，使学生在积累知识的同时逐步建立起一种“评判”标准，从而使他们更加清楚地认识生活、认识世界，不断完善自身。笔者认为，情感在语文教学中有以下作用： 　　一、师生之间的情感交流，心灵的碰撞，能求得实现目标的一致性，收到最佳的教学效果 　　正如文学作品可以说是作家情感的载体一样，任何一堂高质量的课都是教师情感的自然体现。教师的情感越浓越真挚，其感人的力量就愈深，其教育作用、美育价值就愈高。教师在自己的本职工作中渗透了什么样的情感，学生就能从中体会出什么样的情感。学生对语文课的喜爱与否，基本上取决于任课教师对语文课的喜爱与否。一个热爱本职工作的老师，在教学过程中会处处洋溢着热情，其举手投足之间，会自然流露出对事业真挚、深厚的感情，而这些感情一旦辐射到学生身上，必会在他们心灵深处打下重重的烙印，使他们在感受老师美好情感的同时，召唤起自身对知识的向往和追求，自觉地。由此，学生情感的培养，取决于教师的情感素养，若要做一个称职的语文教师，除具备扎实的业务基础外，还需锤炼思想感情，对教学倾注满腔热情，满腔爱心。 　　二、情感教育有利于学生陶冶情操，促进人格的完善 　　语文教材中的文学作品，以其进步的思想内容和完善的艺术形式的有机统一，讴歌了真善美，鞭挞了假恶丑，为情感教育提供了优越的条件。从语文教材选文标准上看，一定要“思想内容好”，即“有助于学生增强热爱社会主义祖国的思想情感，有助于学生从事祖国社会主义现代化建设的献身精神，有助于学生树立辩证唯物主义和历史世界观。”这些文章或是抒发对祖国山川的热爱，或是宣泄对黑暗社会的愤恨与仇视，或是表达对生命价值的执着追求，或是反映了对某些事理的所悟所感，等等。这些情感丰富而高尚的文章，成为学生人生观塑造、心灵净化的源泉。因此，教师要充分利用教材，点拨学生心灵的情弦，引爆他们的情感大坝，引开他们的情感闸门，促成共鸣，使学生能爱作者之所爱，恨作者之所恨，忧作者之所忧，从而使学生的情感脉搏加速跳动，最终达到树立美好理想、培养健康情趣、规范社会行为的目的。 　　三、情感教育有助于增强学生的爱国激情 　　情感是影响青少年学生立场、世界观的重要因素，教师理应在语文教学中努力创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎忧惧等情感去感染、激发全体学生的情感，达到既让学生学到知识，又受到正确的世界观、思想观教育，更增强爱国主义情感的目的。坚持真理，上下求索的爱国诗人屈原；念念不忘“北定中原”，关心祖国命运的爱国诗人陆游；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的李白；宁死不屈，丹心照汗青的民族英雄文天样；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的思想家鲁迅；面对特务的暗杀而敢于拍案而起的民主战士闻一多；宁可饿死而不领美国“救济粮”的爱国志士朱自清，等等，都能给学生以心灵的震撼和激励，也必然会对学生的爱国主义思想行为的养成大有裨益。 　　四、在市场经济的大潮中，情感教育可以将“情”注入学生的心灵，使他们更具有“人情味” 　　我们的青少年学生成长在改革开放的今天，“钱不是万能的，但没钱是在万万不能的”，“一切向钱看”等思想不可避免地会渗透到学生的心中。作为语文教师，我们就要充分利用充满人情味的语文课，将更多的“情”注入学生的心灵。上海南洋模范中学王圣民教师一次在给学生介绍了两篇歌颂母爱的散文后，问学生：“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？向你祝贺吗？”并要持肯定答案的学生举手，学生纷纷举手。王老师继而发问：“你们中间知道爸爸妈妈生日的请举手。”后来的情景，王老师如实写道：“刹那间，整个教室安静了下来。我重复了一遍，依然很安静。又过了一会儿，才有几个同学沉静地举起了手，他们感到投向他们的目光是略带敬意的，便显得更矜持了。向爸妈祝贺生日的请举手我又发问了。寂然无声。在安