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情感教育在农村中学英语教学中的应用研究 　　摘 要： 现如今，很多农村中学存在教育环境简陋、教学设施缺失、教师资源匮乏和大量留守学生等问题。目前，农村中学的英语教学更关注学生英语知识水平的提高，忽视学生情感教育的发展状况。因此，在农村中学实行和强化情感教学，注重情感教育的培养和内化，是农村中学英语教师迫切需要关注的问题。 中国论文网 /9/view-7247969.htm 　　关键词： 情感教育 英语教学 农村中学 　　近年来，我国不断加强基础教育，对基础教育的改革加大了力度，教育工作者们对素质教育这一理念不再陌生。然而，许多学校尤其是偏远农村中学，教育工作者们一味地追求高分数和优秀率、许多学生消极对待英语学习、农村学校的德育工作开展的不顺畅等诸多现象普遍存在，这些无疑显露出我国当下的教育理念还存在诸多的不足与误区。面对这些问题与缺失，在农村中学教学实践中，广大教育者们应该重视对情感教育的培养与内化。 　　一、情感教育在农村中学英语教学中的现状 　　（一）农村中学教师对前沿教育理念认识不深 　　随着新课程改革理念在英语教学中的不断深入，英语教学对教师的要求发生相应的变化。在英语教学活动中，广大英语教师要做到以学生为本，把学生当做是整个课堂活动的主人翁，教师的角色只是课堂中的表演者，是课堂活动的设计者，是帮助和引领学生英语学习和发展的指引者。教师要心系学生，一切教学行为和活动都要以“为了学生的发展”为目标。然而，农村中学的教师平均年龄较高，他们中大多数不会使用多媒体技术。而且农村中学教师资源匮乏，缺少先进的教学设施，与外界教育接轨较少，他们仍采用传统教学理念和教育方法，对前沿教育理念认识不深。 　　（二）农村家长群体对学生的情感教育欠缺 　　在我国，农村地区的教育水平十分落后，学生家长的平均文化水平较低。农村家长们自身存在许多问题，如很多家长年龄较高，没有接受高等教育，对先进的教育理念认识不够及自身教育方法存在误区等，这就在一定程度上决定了学生家长们对子女情感教育方面的不足。 　　（三）农村中学留守学生迫切需要情感教育 　　农村中学留守学生比较集中，他们的父母常年在外面打工，与孩子见面团聚的时间很少。留守学生在生活和学习上都缺少父母的关心和教导，学习成绩不好，自我约束能力弱；恰好这些学生正值青春期，争强好胜，性格跋扈，思想偏激，容易形成孤僻、自卑、叛逆心理。在学习过程中，他们缺乏学习积极性，在班级里整日无所事事，无视教师的教导，对学习漠不关心，甚至出现扰乱课堂秩序、逃学、上网吧等不良行为，最后导致辍学。 　　（四）农村中学的英语课堂教学存在严峻问题 　　当今农村中学普遍存在教育环境简陋、教学硬件设施缺失、教师资源匮乏和大面积留守学生等问题。几乎每位农村教师都拥有多重身份，他们不仅仅是教学者，更是督促陪伴学生学习的陪读者，甚至是在学校帮忙解决学生大事小情的“家长”。与城镇相比，农村中学面临更为严峻的升学形势。因此，教师的注意力更多的是关注学生分数和成绩，重视升学率和优秀率，很少与学生沟通交流感情，忽视学生情感教育的渗透和培养，师生之间没有形成和谐愉悦的人际关系，从而使学生产生讨厌英语、对英语兴趣缺失等心理，阻碍学生英语能力的提升与发展。 　　综上所述，农村中学的情感教育现状还存在诸多问题和欠缺，在农村中学英语教学中渗透和深化情感教育刻不容缓。 　　二、情感教育在农村中学英语教学中的应用 　　（一）与时俱进，加强教师自身的修养 　　农村教师不断加强自身的修养是有效实施情感教育的前提和保障。教师是课堂活动的引导者，教师的言谈举止、精神面貌直接影响着学生的学习状态和心理态度。在英语教学实施过程中，农村教师要首先加强自身素质的培养，注重情感的内化，如参加“国培计划”的培训等。教师要穿着整洁，得体大方，谈吐文雅，不浓妆艳抹。无论是课上抑或是课后，教师都要以积极乐观的精神面貌面对学生，带给学生正能量。 　　（二）让爱领航，建立融洽的师生关系 　　作为教师，其最重要的品质就是爱心。农村中学留守学生较集中，单亲家庭也较多，这些学生心理比较脆弱，容易自卑，性格孤僻，存在特殊性。农村中学的教师要用真挚的情感呵护每一个孩子，对学生有足够的耐心和信心，尊重学生。教师要认同学生存在个体差异，因材施教，发掘每一位学生身上的特长和闪光点。农村学校的学生比较自卑，不够主动，比较腼腆，在教学活动中，教师要做好表演者的角色，善于鼓励学生，用情感指引学生积极主动地参与课堂活动，让学生成为英语学习的主角。课后时间是师生建立情感的有利时机，下课后，教师不要着急回到办公室，而是多逗留一会儿，与学生谈学习谈生活，交流情感，关心学生的英语学习和日常生活，建立彼此的信任师生关系。农村中学的学生胆子小，课下遇到老师不主动与老师打招呼，甚至躲闪避开老