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民办高校辅导员职业化研究 　　【摘要】本文从研究近年来国内对高校辅导员职业化现状以及现阶段民办高校辅导员职业化发展中遭遇的瓶颈等方面进行探索，提出了从高校学生事务管理模式的视角，从理论层面和实践角度，探索民办高校辅导员的职业能力发展，建立一整套辅导员资格准入、职业素质和职业能力培养、制定辅导员职级机制和拓宽辅导员发展保障机制，在制度层面为民办高校辅导员职业化发展提供保障，实现民办高校教育健康长效发展。 中国论文网 /7/view-7140475.htm 　　【关键词】民办高校；辅导员；职业化 　　中图分类号：G64文献标识码A文章编号1006-0278（2015）08-163-02 　　随着我国高校辅导员队伍的发展壮大，高校辅导员职业化已成为我国高等教育发展的大趋势。高校辅导员职业化、专业化已经成为21世纪中国教育需要解决的10道难题之一。民办高校辅导员是“高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”特别是《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》和教育部《关于进一步加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》等文件的出台，把辅导员队伍的建设问题提到了新的历史高度。 　　一、国内高校辅导员职业化研究的现状 　　从中国知网上查阅到最早研究相关文献的作者是蒋建湘，于1992年4月发表的《关于高校辅导员地位的思考》，来源于《有色金属高教研究》文中指出辅导员由于其工作性质决定了他们是高校学生思想政治教育队伍中的骨干力量。辅导员是高校第一线的思想政治工作者，是联系两级开展学生工作的纽带。辅导员日常生活中和学生有密切的接触，而且绝大多数辅导员都是年轻人，有着与学生共同的思想和价值观，辅导员是从事学生思想政治教育的教学和科研工作人员。 　　国内对于高校辅导员职业化问题的研究是从上世纪50年代开始的，全国高校相继建立起了辅导员制度。2004年《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的颁布标志着辅导员职业化发展成为辅导员队伍建设的重点，学术界对于辅导员职业化问题展开了激烈的讨论。 　　二、现阶段民办高校辅导员职业化发展中遭遇的瓶颈 　　近年来各个高等院校包括公立院校和民办院校都采取多种对策和措施，建立起了一支具有较强凝聚力、战斗力的专兼结合的辅导员队伍，有力地维护了学校稳定，促进了学校的改革和发展。但是，由于受到各方面因素的影响，当前高校辅导员队伍中也存在一些不容忽视的问题，辅导员队伍建设还不能很好地适应新常态下大学生思想政治教育和管理工作的需要。 　　（一）高校辅导员队伍层次结构不合理 　　辅导员工作涉及的内容广，包括思想教育、政治教育、道德教育、心理辅导、就业指导、能力培养、档案管理、学生违纪处理、学生活动等。这就要求辅导员必须具有较高的政治理论素养，具有管理学、心理学、社会学等方面的知识，具有一定的专业研究能力，能够针对学生管理教育工作中出现的问题，进行深人细致的思考，形成研究课题，探索工作规律，创新工作思路和方法，提高工作效率。在整个辅导员队伍选拔和建设的行列中，辅导员学历层次偏低。尽管各高校注意选拔德才兼备的毕业生补充到辅导员队伍中，其中也有不少高校补充了博士、硕士、双学位毕业生担任专职辅导员，但是现有辅导员队伍中基本仍是以大学本科学历的辅导员为主，而且大都是本校毕业留校的，这种现状与高校的进一步改革与发展极不吻合。 　　（二）辅导员角色定位不明、职责不清 　　《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确指出，辅导员的主要工作职责是：帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，树立共产主义的远大理想；通过经常性谈心活动，帮助学生养成良好的道德品质和自律能力，处理好学习成才、择业交友、健康生活的关系；关心了解学生关注的热点、焦点，及时教育引导，参与处理突发事件，维护学校稳定；做好困难学生资助、就业服务、指导学生党支部和班委会及学生干部的培养等。但在许多民办高校中，辅导员的职责范围却远不止此。他们集教育、管理、服务于一身，随时充当政工干部、行政干事、教辅人员、党政秘书、团学导师、就业指导、心理咨询等形形色色的角色。工作范围大而广，工作内容杂而细，工作时间长而久。他们不仅仅是学生的“政治引路人”，更是“保姆”和“救火队员”，工作强度超负荷，即使他们主观上想做好各项工作，但实际往往力不从心。 　　（三）社会地位不明确，流动性大 　　纵观目前辅导员队伍在建设与发展的过程中，辅导员任职的时间也越来越短，主要是因为辅导员对自己岗位缺乏一个规划，没有明确的工作目标，抱着应付差事的心态工作，在里面混日子拿工资。辅导员的流动，导致在对学生的管理方面出现断层，比如一个辅导员对一个班级的管理从大一开始，但突然在大三换