《For-Next循环语句》课堂教学的有效性研究实验报告.pptVIP

《For-Next循环语句》课堂教学的有效性研究实验报告 Company Logo * LOGO For-Next 课题负责人：周磊 课题参与人：钟子英 所在单位：广州市天河中学 时间： 2010年12月 1.绪论 2.研究内容及对象 3.研究的目标和方法 4.研究的理论基础 5.课堂教学策略的设计 6.课堂教学实施 7.教学效果分析 8.研究结论与后续研究 1.绪论 1.1研究背景 For—Next循环语句是《VB程序设计》的重点和难点，本研究旨在针对教学中存在的问题，探索多种教学策略，确保课堂教学的有效实施。 1.2研究界定 有效教学的“有效”，主要指通过教师一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。 （1）引发学生的学习意向、兴趣。 （2）明确教学目标。 （3）采用学生易于理解和接受的教学方式。 包括三个方面： 2.研究内容及对象 2.1研究内容分析 （1）设计较优的教学策略，撰写教学设计。 （2）采用准实验和行动研究的方法，对课堂实况进行记录和分析。 （3）通过任务探究，让学生在探索中学习，帮助构建知识体系。 （4）对学习效果进行多元化评价，检测教学效果。 2.2研究对象分析 教学对象： 初二学生 已经对程序结构有一定的了解和掌握 在学习上出现了分化 具有较强的形象思维能力，欠缺逻辑思维和抽象思维的能力。 2.3教学现状分析 （1）For—Next循环语句是《程序设计初步》的重点和难点，相对抽象、不易理解。 （2）教学者目标定位过高，引发学生的畏惧心理。 （3）部分教师采用填鸭式教学方法，侧重让学生读取程序而忽视应用，致使学生对程序设计感到枯燥、乏味。 教学中的存在问题： 3.研究的目标和方法 3.1研究目标 （1）检验教学策略在提高教学有效性上的成效。 （2）通过两课时的设计、实施与评价，探索有效教学的方法与规律。 3．2．1文献研究法 3．2．2经验总结法 3．2．3准实验研究法和行动研究法 3.2研究方法 4.研究的理论基础 4.1有效教学理论 4.2建构主义学习理论 4.3教育评价理论 5.课堂教学策略的设计 5.1任务驱动 (1)任务设计梯度化——使不同层次的学生得到相应的锻炼，因材施教。 (2)任务要能够激发学习兴趣。一般来说，与日常生活紧密联系或者切合某种学习需要的任务能够引起兴趣。 设计任务时，注意两点： （1）注意学习的引导。自主学习是让学生学会学习的方式而不是完全放手、任其发展，因此教师的引导尤为重要。 （2）教学资源要足够。自主学习注重对学生的分析、探索、实践等能力的培养，因此教学资源要能够支撑学习。 5.2自主学习 注意两点： 5.3探究教学 探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。 对比教学法是指在教学过程中，给学生提供两种学习材料或引导学生观察两种事物，引导学生辩析同异，加深对知识理解的一种教学方法。 5.4对比教学 第一轮教学： 程序一：Circle (2000, 1500), 100 Circle (2000, 1500), 200 ...... Circle (2000, 1500), 1000 程序二 For i = 100 To 1000 Step 100 r = i Circle (2000, 1500), r Next i 在第一课时引入中：用circle语句画10个圆心坐标为(2000,1500)的同心圆。 通过对比, 让学生感知For-Next循环语句画同心圆的优越性。 在第二课时对比两个程序的print语句：  通过对比，让学生加深理解print语句在循环体内、外时输出结果的区别。 程序二：S=0 For i=1 to 3 Step 1 S=S+i Next i Print s 程序一：a=1 For b=9 to 4 Step -3 Print a，b Next b 第二轮教学： 第一课时的教学引入后，对比顺序结构和循环结构两种方法竖行输出1~10，通过对比让学生初步体验For-Next循环语句的优越性： 方法一：顺序结构 方法二：循环结构 第二课时中，通过对比两个Print语句的执行次数（红